苏霍姆林斯基说，不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
人总是更愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议，受同龄人的影响更大。青少年尤其如此。
本文所说的“同伴学习”，是指青少年在一个同龄人聚集的环境中共同学习、彼此影响、共同进步。同伴学习不是封闭隔离式地功利性学习，而是在课内外的互助氛围中，通过小组讨论、互助学习、游戏竞赛等多种参与性强和互动性强的方式，让孩子们轻松学习、共同成长。
1.激发最好的学习状态
仟叶课堂实景
鲁宾斯坦说，课堂的生命力来自于对问题的敏感、好奇，来自于情不自禁的、丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪和认同。
曾见过教室及走廊里热烈讨论的场面，孩子们眼里迸发着光芒，争相恐后地表达自己的观点，连空气中都充满着学习的欢乐味道，画面特别有感染力。
针对学习问题而形成的兴趣小组，更激发了孩子们最好的学习状态。课堂上，老师也会根据某一问题，随时搭配组合形成“学习小组”，进行自由探讨和观点分享。
当不同性格、不同观点的同龄人聚在一起，为同一个话题大开脑洞，进行激烈的思维碰撞，美妙的化学反应便发生了。
三人行，则必有我师焉。同伴学习，让孩子们在兴味盎然中学习，每个人都能从同伴那里获得能量，共同进步。
2.获得更好的学习效果
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有好的学习状态，才能持久地保持对学习的兴趣。从学习效度的金字塔来看，经过独立思考、讲解交流、观点升华过的学习，经老师点拨指导后，比只听讲解学习效率提升了许多。
正如一位学得很轻松又热心帮同学解题的学霸说的那样：“我在帮他们，也是在帮我自己。我给他讲一遍题，等于自己又复习了一遍，就记得更牢固。”
在一个集体中，总有一些同学在某些学科中程度较好，成为群体学习的核心，他们的意见甚至会影响教师的判断，他们反映的问题常常可以作为教学设计的参考，同时，“高手”切磋也有着棋逢对手的酣畅。对于学习有困难的同学，能经常地得到帮助，许多问题在交流中就能得到解决。
3.以小伙伴为“镜”
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古语有云，以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失 。
学习中的同伴，正是一面面“镜子”。孩子有机会从中看到同龄人的生活和精神状态;看到他们的勤奋、喜恶;清楚他们的个性、特长、优势;耳濡目染着他们的梦想、目标;洞察他们身上值得学习借鉴的品质;
从一面面“镜子”中，孩子们也能“照见”自己的匮乏，从而努力实现自我加持;不断完善自我个性和独立人格，形成和修正自己的价值观、人生观;树立自己的目标和奋斗方向。
一位教授说：“切莫因应试的恶性竞争，破坏了同学的互助学习。学生的互助学习，有时甚至比教师的辅导更有效。”
4.发展珍贵友谊
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同伴学习，一是平等，同龄人在一起，没有畏惧感;二是气氛融洽，组合式学习，志同道合。同样，一些学生也因了这样的交流，结成了深厚的情谊。
学习并非总是一路坦途，当偶尔感到枯燥，或消极懈怠时，老师的及时纠正，同桌的提醒，小伙伴的宽慰，都让学习的艰辛减少许多;甚至，一句鼓励，一个赞赏的眼神，哪怕只是在这种氛围当中，都更能感染一起奋斗的美妙。
在学习这条艰辛的路上，孩子们会知道：自己不是孤军奋战，也并非只有自己在负重前行。
同伴学习中，孩子们学着包容不同，学着去融入、去沟通、去合作、去创新;从容、轻松地面对学习。一起奋斗、一起分享的时光，让孩子们内心更加丰盈，让成长之路充满友谊和阳光。
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试想，如果单纯是为了应对“竞争”，同学们“各顾各”，缺乏同伴教育，将是多少代价都换不来的极大的遗憾!
优秀的教师会鼓励学生互相学习，并且尽可能向更多的人学习。教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
仟叶，就想给你一个这样的学习舞台!来这里结识小伙伴，一起开心地学习吧!
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