大自然的信息在人类大脑中已经存在，早教的本质不是灌输而是唤醒， '唤醒'指唤醒头脑中已经存在的东西。不要超越孩子的想象力去灌输一些东西。5岁以前保持和自然的接触，这个记忆会终身保留。
口述|李子勋
李子勋，医学出身，后在北大攻读精神病学和心理学，一直从事心理咨询工作，家庭教育专家，《心理月刊》、《父母必读》、《女友》、《时尚健康》等杂志的专栏作家，《早教的秘密》作者。
让孩子成长为自然人
大自然的信息在人类大脑中已经存在，早教的本质不是灌输而是唤醒， '唤醒'指唤醒头脑中已经存在的东西
过去的观点认为婴儿愚笨，实际上婴儿与自然的交流是顺畅而丰富的。我在书中提到不要过早用人类文化开发儿童，要让儿童多接触大自然。正像很多专家担心的，我们的教育如流水线般正生产出某一类人。由于跟大自然接触越来越少，人类的创造力也越来越弱。婴幼儿期如果多接触自然并给予饱满的刺激，5岁或者7岁以后就能够更好地学习，智商更高。
书里回答了'为什么要让孩子回归自然？'的问题。让婴幼儿更多接触自然，把他们放在自然环境里会形成初始感受和对自然的尊重。同时还想通过这本书呼吁人类要保护自然。
说到早教，我想提醒热心早教的家长不要急功近利，过早认字不见得是好的，家长要有平常心。当然我也不反对3岁或者5岁以后接触早教(尤其是5岁后)，因为孩子毕竟要走向社会。
人类发展到今天，尤其是科技的进步，使社会进入了鼎盛时期。从生命科学看，当发展到一定程度的话，意味着快要结束了。所以人类要意识到自然的力量是巨大的，'自然人'就是指对大自然怀有敬畏的心，和自然亲近。而如果完全丧失了对大自然的敬畏，所作出的行为是对自然的破坏，就成了'人造人'。
早教的本质不是灌输而是唤醒， '唤醒'指唤醒头脑中已经存在的东西。大自然的信息在人类大脑中已经存在，比如婴儿看到天上的鸟、水里的鱼，一点也不惊讶，而3岁以下的婴儿只能看到人类社会的局部。我也做过这个实验，婴儿看到'自然'和'人工'的东西时表情不同，前者是惊喜的，后者是惊讶的。
让孩子像孩子那样长大
不要超越孩子的想象力去灌输一些东西
做父母最难的，其实不是主动去教孩子什么，而是能主动不教孩子什么。举个例子，比如孩子对雨感兴趣，问妈妈：'天上为什么下雨？'如果是5岁以下的孩子，妈妈不用解释得非常清楚，不是非要用物理学的知识做严谨的回答才可以，只要在孩子能够理解的层面回答就可以了，不要超越孩子的想象力去灌输一些东西。
在孩子的成长过程中，父母最大的作为应该是 '关注'和'陪伴'，尽可能不要干扰孩子。这里主要是指5岁之前，此外还有一个保护，保障孩子的安全。要让'孩子像孩子那样长大。'允许孩子的儿童期变长。
家庭教育要成为学校教育的补充
5岁以前让他(她)保持和自然的接触，这个记忆会终身保留
学校教育是主体教育，我个人是表示尊重的。学校不能给予孩子的，要由家庭给予。家长更了解自己的孩子，家庭教育要成为学校教育的补充。
学校教育虽然是把孩子教成一类人，但不能说学校这种主体教育不好，家长不要站在学校教育的对立面。
随着孩子的渐渐长大，他要接受学校教育、社会教育、家庭教育等等，三岁以前的自然教育和学校教育、社会教育、家庭教育等等是没有有冲突的，因为5岁以后会说话、写字了。5岁以前的孩子理解力差，但感受力强。如果5岁以前让他(她)保持和自然的接触，这个记忆会终身保留。
而大多数的早教是建立在记忆上，对未来的学习没有帮助，过早给孩子成型的东西，是剥夺了他发展的空间和能力。如果让年幼的孩子自己去感受、探索，效果反而更好。
小学、中学是培养孩子自我学习的技能、思维的方法，到了大学才是知识的海洋。在我看来，学习成绩不代表什么，记忆力好的同学成绩好，并不一定代表真正的能力。所以说这本书也是给家长开了一个正确认识自己的孩子窗口。
本文插图来自科普绘本我家门外的自然课
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