《嵌入式系统》课程教学团队的改革与实践

人才培养质量源于高水平的教学质量，高水平教学团队是提高教学质量的根本保证。教育部多次在质量工程建设方案中设立了教学团队的建设内容，并着重指出：“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究”。

在汉斯出版社《创新教育研究》期刊中，有学者指出，近年来，国内高校开展了形式多样的教学团队建设与实践，主要包括单门课程教学团队、课程群教学团队、实践类课程教学团队等。

课程团队建设应各有侧重点。①单门课程教学团队侧重该门课程的知识体系构建；②课程群教学团队侧重课程群内不同课程之间的团队协作；③实践类课程教学团队侧重课程知识的应用与实践。本文在借鉴文献研究成果基础上，以岭南师范学院信息工程学院《嵌入式系统》课程建设为例，从课程知识体系、师资队伍、实践教学体系、教学资源库建设等几个方面开展了《嵌入式系统》课程教学团队建设与实践。

《嵌入式系统》课程教学目标是依据电子信息类、计算机类等专业的人才培养目标，以《C语言》、《计算机组成原理》、《操作系统》等课程为前修基础，使学生既掌握嵌入式系统体系结构、嵌入式处理器结构与处理技术、嵌入式系统控制工程、嵌入式系统I/O接口设计、嵌入式系统开发应用等基本原理和基本技术，又受到工程应用开发训练和前沿领域学习。使学生具有自我开拓、自我学习的能力，从而达到提高其综合素质和创新能力的目标。

《嵌入式系统》课程内容多、实践性强，教学团队整体水平的提升，离不开课程教学资源库的建设。其建设内容阐述如下：

1)在线网络资源课程建设。课程资源从硬件、软件、应用三方面考虑，其中硬件包括处理器和外围I/O设备，软件包括操作系统和各种应用程序，应用包括典型教师课题、创新创业项目等典型嵌入式应用实例。同时，分章节、分知识要点录制授课视频，提供拓展阅读、案例示范等延伸学习材料。此外，每章节、分知识要点设计专题讨论、随堂测验题、课后作业、配套章节测试等资料，并有相应的评价考核方案。

2)嵌入式应用案例库开发平台建设。整合嵌入式应用案例库资源，搭建基于NI、ARM、STM32、Freescale等嵌入式开发平台，案例库取材来源于教师的科研课题、企业工程实训项目，以及大学生优秀学科竞赛作品、优秀毕业设计成果等。同时，案例库为学生提供源代码、操作手册、相关教程等。

3)配套教材建设。教学团队教师需要根据教学软硬件条件的不断完善，开展配套教材建设。近年来，先后编写并出版了《嵌入式系统及其应用》、《单片机应用技术》、《DSP应用技术》、《微机原理与接口技术》等教材；同时，先后编写了《Linux操作系统实验讲义》、《QT程序设计指导》、《嵌入式系统典型应用案例》等自编教材与讲义。这些教材与讲义不仅满足学生基本实验理论、技术和方法的学习，还可满足学生工程应用实践的需要。

结合现有课程教学团队建设成果与《嵌入式系统》课程特点，对《嵌入式系统》课程教学团队建设进行了创新性的探索；提出了“六个三”课程实验教学体系与创新性改革措施，构建了网络教学系统、嵌入式开发平台、教材与讲义、实验室开放预约系统等课程资源；提高了学生自主学习能力与教师教学效果。今后将继续深化课程教学改革与创新，进一步促进教研相长，从而提升《嵌入式系统》课程教学团队的整体水平。

文章链接：https://doi.org/10.12677/CES.2021.91005