在做定量研究时，需要在论文中写出研究假设。研究假设可以在Method部分指出，也可以在引言部分指出，还可以在研究背景部分指出。
论文《父母心理困扰对青少年学业倦怠的影响：父母教育参与和亲子亲和的中介作用》中在论文主体前指出了研究假设。
青少年学业倦怠（learning burnout）是一种发生在中学生身上持续的、负性的、与学习有关的心理状态，表现为学习动机减弱，对学习产生疏离感，同时 感受不到学习带来的快乐和成就感[1] 。学业倦怠现 象普遍存在于中学生群体中，而且还会随着其年级 的增长而逐渐加重[2] 。相关研究表明，学业倦怠不仅带来更低的学业成绩，还会对心理健康造成严重的消极影响，一旦学生出现学业倦怠现象，就会引发抑郁、焦虑等心理问题，并伴随一系列不良行为的产生[3] 。因此，探讨影响青少年学业倦怠的因素对促进青少年的积极发展具有重要意义。（荣老师注：先指出了研究背景和研究意义）
心理困扰（psychological distress）是指个体在面对压力时，自身无法应对而产生的不良情绪体验，如焦虑、抑郁、沮丧、厌烦等[4] 。（荣老师注：先对心理困扰的定义进行了界定）既往研究发现父母心理困扰可能对青少年学业倦怠具有重要影响。父母心理健康水平与子女心理健康密切相关，如父母长期处于焦虑、抑郁状态下，孩子的心理问题检出率更高[5] 。同时，父母压力越大，对孩子的期望越高[6] ，孩子因此感受到更大的学业压力，出现学业倦怠的风险也会随之增加[7] 。（荣老师注：接着介绍了既往研究的结果）据此，本研究推测父母心理困扰能够对青少年学业倦怠产生直接影响。（荣老师注：根据既往研究结果，给出了研究假设）
相关研究发现父母教育参与（parent involve⁃ ment in education）也是促进青少年学业发展的关键因素[8] ，即父母根据自己的教育理念和期望对孩子 所做出的旨在提高孩子学业成绩、促进孩子心理发展的一系列行为[9] 。教养过程模型和教养压力模型一致认为，父母的心理压力反应（如教养压力）会导致其消极教养行为增多[10，11] 。因压力而产生消极情绪体验的父母可能更加挑剔、易怒，在教养孩子的过程中更可能表现出较多的忽视和严厉管教行为，从而影响教育参与的质量[12] 。（荣老师注：接着介绍了既往研究的结果）综上，本研究推测父母心理困扰能够通过影响父母教育参与从而对青少年学业倦怠产生间接影响。（荣老师注：根据既往研究结果，给出了研究假设）
亲子亲和（cohesion）是衡量亲子关系质量的重要指标，指父母与孩子间良好的情感联结，主要体现在亲子间的积极互动之中[13] 。（荣老师注：先对亲子亲和的定义进行了界定）亲子亲和水平越高， 亲子关系质量越好。外溢假设指出，父母的心理困扰会溢出到家庭之中影响父母与孩子的沟通，降低家庭人际互动质量，进而对青少年的心理健康与行 为产生消极影响[14] 。同时，情绪安全假设认为良好的家庭情绪氛围有利于形成安全、亲密的亲子关系， 而紧张的家庭情绪氛围则会导致孩子的不安全感， 进而引起亲子关系的疏远和紧张[15] ，促使孩子出现学业倦怠。实证研究也发现，积极的亲子关系有利于增强青少年应对学业压力的能力及其学习积极 性、主动性和持久性，从而有效抑制学业倦怠[16] 。相比于亲子关系不良的学生，具有良好亲子关系的学生学业成就往往更高。（荣老师注：接着介绍了相关理论和既往研究的结果）由上可推测父母心理困扰可以通过影响亲子关系间接作用于青少年学业倦怠。（荣老师注：接着介绍了既往研究的结果）
发展生态系统理论认为，家庭属于教育环境的微系统，家庭系统对儿童青少年发展的影响主要通 过亲子间的互动来完成[17] 。（荣老师注：介绍了相关理论）家长的教育行为影响着 亲子关系发展的水平[18] ，实证研究发现父母关注孩 子学业并作出积极评价有助于形成良好的亲子关 系[19] ，家长在日常生活中就子女学习、生活、交往以 及学校事务与子女进行沟通和交流，是建立良好亲子关系的开端。（荣老师注：接着介绍了既往研究的结果）由此可推测，父母教育参与也会影响到亲子亲和。（荣老师注：接着介绍了既往研究的结果）
来源于：
[1]尹霞云,刘敏,林仁智.父母心理困扰对青少年学业倦怠的影响：父母教育参与和亲子亲和的中介作用[J].中国临床心理学杂志,2022,30(03):605-608+613.DOI:10.16128/j.cnki.1005-3611.2022.03.021.
大家在论文写作方面有什么疑问或需求，可以留言告诉我，我尽力帮大家解答。记得点一下“在看”和“星标”哦。
留言时，大家尽量写得具体些，如自己的专业背景是什么，写的是毕业论文还是期刊论文，想要哪方面的文献等，这样我好根据大家的具体需求，有针对性地来解答。
联系客服
