首先要说明，将阅读与写作教学双线并行是完全可以的，这一点其实并不是新研究，早有人做过研究，并且在现在的统编教材里也有所体现。相信很多老师也有这样的认识，只是对到底怎样操作存在迷茫。
下面，我根据自己的实践经验，说一说对于阅读写作双线并行教学（以下简称‘双线并行教学’）的几点认识:
第一，要选准课文。不是所有课文都适宜进行双线并行教学，也不是所有的课文都需要双线并行教学。语文老师要根据课文特点和作文教学需要，选择合适的课文进行设计。
什么样的课文合适呢？我主要考虑这些方面:1.体裁为写人、叙事、写景，这是小学主要学习文体；2.行文上写作特点比较明显，这样便于教学；3.内容上接近现实生活，易于学生模仿。
第二，分清主次。阅读教学是主，写作教学是次，双线并行教学只能‘顺手牵羊’，不能喧宾夺主。如果宾主倒置，那就上成作文课了，阅读教学的任务势必完成不了。
第三，因文定量。根据实际情况决定写作知识的学习量，不追求量多。不能为了强调写作知识的系统性而生硬开发出写作知识教学。这样就会陷入主次不分的困境。
第四，备课确定写作知识点与教学设计。阅读课上顺便进行哪方面的写作知识教学，怎么教，必须先确定，不能上课时临时起意。没有计划，随机教学，效果不好。
第五，随文启发感悟写作特点。在教学设计上，我主要是把写作特点学习安排进学生自主学习内容，就是让学生自学某部分内容时，要求学生思考这部分在写作上有什么特点。学生自己感悟出来，理解深刻。实在不行，老师再讲解教学。
第六，训练要及时，但不一定都要当堂完成。有些老师强调当时就练，这样效果固然好，但却不是所有课堂时间都能够充足，有时是无法当堂完成的，这种情况下还‘硬塞’，可能阅读写作都搞不好。我的做法是，小片段课堂练，篇幅长课后练，及时检查、评价，没有反馈效果不好。
第七，长期坚持。阅读写作双线并行教学，虽然阅读教学是主，写作教学是次，但这只是课堂之‘主次’，对于整个语文教学来说，写作教学也是主，所以双线并行教学要长期坚持，不能三天打鱼两天晒网。
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