学校课堂教学改进措施

1、指导思想

 按照“理想课堂建设工程”精神，坚持学校的“自主学习，小组合作”学习理念，切实改进课堂教学，尊重学生的主体地位，尊重学生的客观实际，树立以学定教的观点，重在营造和谐的师生关系，重在培养学生良好的学习习惯和参与意识，重在培养学生学习兴趣和学会学习的能力，让学生能在教师主导下，充满自信地学习。

2、工作目标

整体优化备课、上课、作业、辅导和考试五大教学基本环节；重点优化各学科课堂教学，初步建立具有“三动六步、小组合作”特色的课堂教学模式，指导教师改进课堂教学，切实提高课堂教学效率和质量。

3、阶段性措施

（1）第一阶段

 

         重在搭建“自主与合作”课堂教学的理论体系

 

启动以“解读课程标准，全面把握教学目标，研究适合校情的教学策略”为主要内容的新教材导读学习项目，要求教师人人学习新课程标准，人人开展有效课堂教学设计，提高教师备课的针对性。

课堂教学要充分体现学生的主体性，坚持“起点低一点，步子小一点，互动多一点，反馈勤一点”的教学策略，夯实基础，注重教学活动的实效；倡导教师要给学生更多的关爱，营造师生平等、民主的课堂氛围；使用恰当的信息技术手段，渗透科学的学科学法指导，注重过程，激活学生的思维活动，教会学生学会学习，提高课堂教学质量。

依据学生实际学习水平，精心设计和选择作业，以提高作业的针对性和有效性；在基础性作业的基础上，必须实行分层选择作业，以满足不同层次学生的需求。注重作业的反馈功能，及时批改作业，及时诊断教、学问题，及时改善教学行为，及时矫正学习问题；注重作业的激励功能，倡导要点指导、评语赞扬等批改方式；倡导作业面批，加强师生情感交流和个别学习辅导。学校要定期检查作业及其批改情况，发现、总结教师的典型经验，并及时发扬光大。

      测验、考试要按照课程标准、兼顾学生实际，严格把握命题要求，提高命题能力，并要加强学校各级对评价结果的分析，以充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

（2）第二阶段

 

      A每学期要举办能够体现“小组合作”课堂教学特色的研讨课，并写成个案分析报告。

B.开展全校性“有效课堂教学设计”的研讨、交流活动，重点引导教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各个维度达成教学目标。

C.重点研究对“学困生”的作业布置、作业批改和学习辅导问题。作业布置要切合学生实际，作业批改要多采用鼓励性评价、赞扬性评价；学习辅导要加大对“学困生”的面批辅导，让学习困难的学生对作业产生一种“我也行”“我也能做对”的情感体验，进而乐于通过努力去获取成功。

（3）第三阶段

 

    各学科组形成一批体现“小组合作”特色的课堂教学模式的教学方案，并有2-3篇教学示范案例。