家长朋友们，你有没有遇过这样的场景：
听说班上的彤彤妈妈买了一套新的分级阅读，要不要给咱家娃也进一套？咱家孩子不能落后啊。
某某育儿公众号里强烈推荐一套启蒙王炸绘本系列，要不要给咱娃也整一套，启迪启艺术和文学修养呢？
听说某某出版社又出了一套培养儿童XXX思维的课程，要不要入手，做好小升初的准备？
身边的圈子似乎都是育儿高手，绘本达人，自己啥都不懂，怎么教孩子？不如报个XX班吧？
……
诸如此类的场景也许历历在目，在一线城市尤其常见。
有没有发现，现在见面不聊绘本启蒙，不聊少儿编程课，都不好意思说自己有个娃了？
随着二胎时代的开启，中国幼儿少年教育培确实火了，遍地都是英语培训班，绘本班，绘本馆。机构赚不赚钱不知道，孩子学不学到东西也不好说。
生产要素来说，孩子很幸福，生在一个盛世时代。到处都是学习资料，随时都可以选择自己喜欢的题材，不像十几二十年前，信息是匮乏的。与此同时，烦恼也来了。
每当想给孩子选一套绘本、分级阅读，课程，都要面临一次又一次的选择困难症，生怕选错了会对不住自己的钱包，浪费了自己和孩子的时间，耽误了孩子的前程，总之一股满满的负罪感扑面而来。
面对海量的信息，资源，渠道，方法，孩子怎么选择才最好？家长怎样才能引导孩子，尊重自己，形成独立自主的思考力，判断力，成为一名合格的世界公民？
作为孩子第一任老师，也是最重要的启蒙老师，如何才能在育儿启蒙的道路上做到门儿清，少走弯路？
正如Andreas Schleider 在《2018国际学生评估报告洞见及解读》中指出的，身处信息时代，学生的阅读能力不能仅仅局限于对信息的获取，更要对信息的搜索、比对、整合，区分事实与观点，形成有据的判断。
家长对孩子的世界观形成有着举足轻重的作用。因此家长要当以下三个角色：
1. 资源提供者
就是想尽办法为孩子提供一切有益的学习材料、学习环境以及指导老师。资源丰富与否与家长的眼界、家境有着千丝万缕的关系。家境优渥，固然可以提供丰富的书籍，学习环境和老师。但是家庭稍差的未必做不到学富五车。人们说书籍是人类进步的阶梯，是回报率最高的资产。即使无法每一本书都用家里的钱去购买，但是家长可以想办法利用图书馆、社区或学校的阅览室、借阅平台、电子图书等渠道，为孩子提供丰富的印刷读物或电子读物。再苦不能苦孩子，起码在图书资源上，家长要舍得投本。
2.少即是多，严格把关
好了，如果你是一名优质培养孩子成才又舍得投本的家长，那么恭喜你成功了第一步。问题才刚刚开始。自从绘本风刮起来之后，市场上就不缺乏图书资源了。随便一搜，回本的数量甚至比大人的书籍还多。例如绘本，就单单说凯迪克奖获奖绘本，就有100多本。就不说其他国内外奖项了。还有英语启蒙大咖推荐的各类书单，加起来好几十种，加起来上千本。如何选择？其实家长要看准绘本、分级阅读读物的本质。所有的书本，都只是一种信息的媒介。最重要的是，孩子产生了阅读的兴趣，而不是追求哪一种绘本分级读物最好。家长要做的，就是在同类型的读物之中，挑选出一套孩子最喜欢，最适合的，然后系统地开始。如果中途发现不对劲，可以果断换掉。宗旨，要严格把关，掌握少即是多的原则。
3.博观约取， 厚积薄发
宋代大文豪苏东坡写过一篇《稼说送张琥》，里面举了一个富人和穷人种地的区别的例子。他说富人的地力越种越雄厚，收获丰富；穷人的地力越种越贫瘠，收获微薄；原因是富人土地多粮食有余，可以实行轮作，保全地力，形成良性循环，就能够不断发展再生产；穷人却不能做到，势必导致恶性循环，最终连简单的再生产都难以维持。
这个规律用在启蒙育儿同样适用。如果孩子读书，有时间去消化，不用在过多的绘本和课程之间疲于奔命，那么所学的东西就能变成他的知识、能力，那么他就越有动力去开发自己的兴趣，自发地形成自主阅读，形成良好的知识结构循环。这不是家长教育孩子的初衷吗？
如何才能做得到呢？这和种庄稼的道理一样，不要急于求成，必须积以时日，勤苦修养，才能做到“流于既溢之余，而发于持满之末”。
育儿启蒙，归根结底，是培养孩子的心智，培养良好习惯，形成良好道德品质的过程。简单的说就是六个字“做学问，学做人”。
不论是做学问，还是学做人。千万切忌自得自满、追求虚名，要去专心学习，只有做到“博观而约取”，眼界要宽，阅读面要广，心思要专。积累丰富精粹的知识基础，用起来才会感到绰绰有余，从容不迫。这就是“厚积而薄发”的道理。
只有门儿清的家长，才能培养出从容不迫，博学多彩，而又走正道的孩子。
诸君共勉。
2020年12月2日于广东珠海
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