教育，因“云时代”而开展了一系列科学、高效、系统的教学方式变革。
疫情时期，线上有效的教学与学习成为教育研究者近期普遍关注的课题，但网络始终无法取代真实的课堂。
“游戏化教与学”因其方式的灵活性与内容的吸引力，可以同时兼顾线上与线下的有效学习，推进学校教育教学的优化与创新。这是一个新的发展契机，尤其是通过与人工智能、编程等新教学内容的整合与再设计，在培养学生计算思维、探究、交互、协作与问题解决能力等方面大显身手。
我们可以从以下五个方面，融合新技术、聚焦新问题、拓展新内容、尝试新应用，从而让学生与教师提升新素养、培养新技能、获得新思维。
根据国家提出的《新一代人工智能发展规划》，要求在中小学设置人工智能、编程教育等相关课程，开展编程教育。近年来，让下一代学会与熟练使用编程技术、重视计算思维等培养，业已成为世界性的教育发展趋势。
而虚拟游戏本身就与编程有着千丝万缕的联系，利用游戏化学习可有机渗透、融合于内容设计、教学开展、反馈评价等过程中，助益编程教育。比如，借助游戏化学习方式，通过可视化、关卡式、对话式探究等来学习编程内容的探索，已经在一些学校开展并取得了较好的效果。而利用游戏化学习机制培养学生的计算思维以及与人工智能教育内容的结合，更成为当下的热门研究课题。
近年来，创客教育/学习、STEM/STEAM教育、体验式学习、项目式学习、探究式学习等在国内教育领域的应用与研究方兴未艾。国内外相关研究表明，融入游戏化机制或者通过游戏化的设计，会使得这些新的教育活动与学习方式，获得令人满意的效果。
比如，创客教育的精髓在于动手过程中把创意变成现实，而游戏恰好具备创意实现的途径（如对角色、想象物具的外形进行设计等），通过这种有趣、别具一格的“虚实互补”，可辅助创客学习持久与深入。
再比如，在项目式、探究式学习中遇到问题，可应用游戏中的交互、即时反馈与评价机制，引导学生从跨学科知识视角去思考、去整合、去解决，使游戏化学习与STEM/STEAM教育等建立关联。
智慧学习环境/未来学习空间具有各种新技术（VR/AR、3D/4D打印、触摸/体感、虚拟仿真等）的渗透、无处不在的大小屏幕、云端一体的流动资源、对话式圆桌的课堂布局等新元素，大大便利于游戏化学习体验（如利用智能手机探索动植物的生存情况），开展团队协作/竞技式进行知识学习活动（如抢答、作品展示、角色扮演）。
哈佛摇篮国际小学 ©DETT教育设计
在涉及空间感、3D内部构造、机械原理以及一些无法用语言/平面展示的学习内容时，利用上述新技术再配合游戏化的教与学活动，会大大增强课堂学习的趣味性，激发学生的好奇与探究，加深对未知的理解，获得全新的感悟与体验。
哈佛摇篮国际小学 ©DETT教育设计
各种智能化技术正在影响学校与课堂，比如，智能伙伴、智能音箱、智能探头或视频追踪等都可以成为教学智能伙伴，不仅可以全程采集教学过程的画面并转化成数据，用以个性化学习指导、学习困难的诊断/辅导与学习资源的精准推送，还可以作为“朋友”与学生进行有趣的对话、交流甚至问题探讨。
超级教室 ©DETT教育设计
现在，AI技术已经可实现自我识别、自我学习甚至自我编程与设计游戏。在这样一种智能化技术不断“入侵”的趋势面前，游戏化学习可以借助于师生的全新创意与设计，并依托AI强大的数据与运算力，实现在AI辅助下“人—机协同”教与学，这种别开生面的教学，或许正是未来课堂的新图景与发展方向。
超级教室 ©DETT教育设计
“脑科学”业已成为包括我国在内世界许多国家的战略研究高地。比如“中国脑计划”旨在研究大脑对外界环境的感官认知（如注意力、学习、记忆）以及意识的形成、语言的认知等。目前，脑科学已初步揭示游戏成瘾的机制与大脑分泌的“多巴胺”相关，而分泌“多巴胺”会使人体产生愉悦与兴奋。
这类新发现对游戏化学习研究的价值在于：我们该如何有效利用甚至控制游戏过程中产生的“多巴胺”，能否把它迁移到教与学过程中？这就需要我们不断跟踪、配合脑科学研究进展，用更严谨、规范的方法，做更多的验证性探索。
TIPS：
游戏化教与学还需满足四个条件：
1、教师需要得到发展
教师们需要知道如何使用技术以及如何将技术手段整合到他们的课程设计中，否则一个设计再好的创新学习空间，如果不能得到合理利用也只是徒有其表。
因此，学校可能需要聘请一位教学设计或教学技术方面的专家，教授技术的使用方法，举办关于使用新工具的培训课程，或者简单地分享一些教师的教学实践案例。
2、空间应有灵活性
用各种各样的技术工具把学习空间的每个角落都填满，这种做法显然是将重点过多地放在技术创新上，弱化了学习空间的交流协作作用。
堆砌太多的电子设备不仅会使教学空间超负荷，也会影响学生的学习体验和学校的预算。
3、平衡前期成本和长期投资
学习空间技术方面的投资非常需要钱，实际花销往往多于教务长愿意付出的最低成本。从几间教室、一栋教学楼这样的小处着手，空间改造可能会更有成效。
4、明确空间的所有权
游戏化学习空间的第一所有者拥有先行安排课程的权利。
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来源丨 网络综合及DETT教育设计研究院案例
编辑丨 巾津
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