近来，我有些焦虑、还有些烦躁，因为我像一个小学生一样，不能完成“老师”（单位）布置的作业：必须建《犯罪心理学》的试题库。大概要求出400-800道题。全是标准化的规格，有8种题型，还要附标准化答案……
已经超过规定日期，学校已经点名批评了，我不知结局如何，但我无论如何还是完不成……。
我不能明白，犯罪心理学在我们国家出现的历史才不过三十年，如此短暂的时间，研究仍处于起步阶段，这种研究虽有重要的社会应用价值，也有心理学发展的补充价值，但是，整出400-800道题，带出标准性答案，这是这类学科发展的意义吗？是这类学科学习的目的吗？
我的学生毕业后，我曾在聚会时问他们：你们走上工作岗位后，觉得哪些知识或技能最重要？他们告诉我说：“其实走上工作岗位发现，在学校学的专业并不一定是工作的专业……”。改行考察着一个人的知识迁移能力，这种能力、最基础也是很重要的仍是思维方式与写作表达能力。当一个案件结束后能否写一份很好的分析报告，当陪领导参加完一个工作会议或进行一个工作考察后能否写出一份清晰并有意义的报告……。就我所知，我的研究生毕业后不从事犯罪心理专业的也已占到近80%。因此，大学应该给予我们的学生一种什么样的知识和技能？
我始终认为，大学就是培养学生独立思考、能够应对未来工作中变化多端的现实要求，能够分析概括描述解决无现成药方的实际问题，因此，我更主张：对于进入大学的学生，首先，要培养他们自己获取信息（即知识素材）的能力，布置他们去图书馆、去网上搜索查阅需要研究的资料，现在的信息面临爆炸状，在膨胀的信息中如何能够“几经沧海难为水”，这是他们最初要形成的一项能力；其次，如何对对各种观点、理论进行述评，既能够准确地理解别人的观点，又能去伪存真，这是筛选现实信息的能力，只有选取好料才能干出好活！再次，在上述材料的基础上，如何能够结合现实、寻找实案问题进行思考，提出自己的想法和问题，并且能够落在文字上，表述个人的观点和建议。我认为，至少人文专业的本科生能够达到这种水平、形成这种能力就已经很好了。
如果在提出自己的想法与问题后，继续深入研究，并且进行调查与论证，拿出自己研究论证的根据，再次提出自己有可操作性的观点与建议，这就是研究生的学习任务了。
所以，大学内凡是涉及专业学科或应用学科（非基础学科）的期末考试，我认为根本没有必要设标准题目与标准答案的试题库。相反，规定研究题目，让学生自己去查阅资料，寻找实案，然后，列出查阅的相关资料及出处，在阅读、思考、综述、评论的基础上再结合实案进行尝试性分析，最后写出一篇学习性论文，这是多好的考试，既考察能力，也锻炼了能力。
——为什么我一个大学教授，不能实现自己的教学设想？不能提出自己的考试方式？却要去完成那些行政化管理教学的要求？是我的想法不对，还是现实的荒谬？谁与评说？
