作者：大宝
来源：公众号<大宝非洲鼓>
边际效用递减法则 是指在其他条件不变的情况下，如果一种投入要素连续地等量增加，增加到一定产值后，所提供的产品的增量就会下降，即可变要素的边际产量会递减。当消费者消费某一物品的总数量越来越多时，其新增加的最后一单位物品的消费所获得的效用（即边际效用）通常会呈现越来越少的现象，称之边际效用递减法则。也叫做戈森第一法则。
现在大宝举几个生活中的例子，来把边际效用递减法则解释的更加接地气。
吃包子：在一个人饥饿的时候，吃第一个包子给他带来的效用是很大的。以后，随着这个人所吃的包子数量的连续增加，虽然总效用是不断增加的，但每一个包子给他所带来的效用增量即边际效用却是递减的。当他完全吃饱的时候，包子的总效用达到最大值，而边际效用却降为零。如果他还继续吃包子，就会感到不适，这意味着包子的边际效用进一步降为负值，总效用也开始下降。
谈恋爱：当谈第一个对象的时候，印象往往是最深刻的，谈第二个对象印象就没有第一个那么深刻，第三个没有第二个深刻，以此类推。在这里，感情的效应值随着你所谈朋友数量的增加而在减少，这就是人们为什么对初恋那么难忘那么刻骨铭心的原因。尽管第一次谈的对象，不一定是最合适也不一定是最完美的，但却是最难忘的。因为第一次，感情难忘值是最高的。
旅游：有一个地方很好玩，是旅游的好去处，如果你第一次去，就觉得很新鲜新奇，玩得很痛快，觉得收获也不小，但如果去的次数多了，就不觉得新奇好玩了。由此人们还可以明白：为什么人们对身边经常看到的一些事物常常会熟视无睹无动于衷呢？因为你看见它的次数多了，对它的注意力就减弱了，最后就目中无物，没有一点印象了。这其实也是注意力在随着在所见次数的增加而在衰减。
教育：在教育过程中，随着班主任教育投入的强度增大，效果也随之增加，当投入增大到一定量时，教育效果不再正向增加；若继续强化，教育效果明显下降并出现负向增长。任何一个教育活动，初始阶段教育对象接受相关信息的效果最高，然后随着时间的推移逐渐降低，最后达到一个饱和点。超过了这个点，教育对象将产生抵触心态。
边际效应递减法则在非洲鼓学习中呈现的方式：
1.新买的鼓，异常兴奋，打着打着，放在一边，每天都看，够了。
2.传统曼丁练习中，鼓的音色不对，知道的曲子又少，产生了抵触心理。
3.流行伴奏练习中，大部分歌的处理几乎都是同一个手法，练习的似会似不会，听力和触觉产生厌烦，不打了。
4.做梦都想要一颗原产鼓，但随着买鼓数量多了之后，原产鼓的惊喜程度大大下降。
5.对非洲鼓理解片面或者狭隘，在自己的固有思维里出不来，对固有思维产的重复思考方式产生疲惫心里，最终厌烦非洲鼓。
……
等等，读到这，我想各位小伙伴都可以总结出很多自己在非洲鼓学习中的边际效用递减的情况，大宝不一一举例，因为再多的例子也不如一个切实有效的解决方法：
那就是→我很喜欢非洲鼓，我该如何突破法则的束缚而取得一定成就？或者是我该如何突破法则的束缚而坚持下来，并且享受到非洲鼓所带来的乐趣，哪怕是生活中的调味品？
其实任何事情的解决办法或者方案绝不仅仅是一个点，而是一条线，甚至一个面，再甚者是一个更高维的思考方式。
当我们去思考如何破解非洲鼓学习边际效用的同时，我们可以换一个角度来思考：我是如何达到“边际”的，是被迫的？主动的？还是错误的学习方法使得自己加速到达了“边际”？
换了一个思维方式之后，很多事情很容易会得到解决。
1.如果对新买的鼓看时间长了审美疲劳了，那是因为你喜欢长的像非洲鼓这样的装饰品呢？还是喜欢这个乐器呢？
2.如果对非洲鼓的声音听力疲劳了，那是因为你的鼓发出的声音不对呢？还是自己打的不对呢？
3.如果练习同一内容多了产生了厌学情绪，那是因为你练习的方法错呢？还是你的内容本身就是错误的呢？
换句话说，如果我们站在了错误的角度上使得对非洲鼓的学习产生了边际效应递减的情况，那只能说明，这个效应对你来说太冤了！
对知识和未知世界的“贪得无厌”是人类刻在DNA里的本能，在这点上永远不存在边际效应递减的情况，否则我们人类也无从发展。
对非洲鼓学习也是一样，对未知的知识的无限探索，是我们破解非洲鼓学习“边际效应递减”的最好方式。非洲鼓学习的边际效应产生，大部分都是因为“闭关锁国”、“孤芳自赏”、“闭门造车”，所以说破解难题，请先从改变自己开始。
我们需要做的只是：有一颗对的鼓，有一个对的老师和一颗平常心，并且为自己喜欢的事情付出一些金钱和时间，足矣！
其实我们在学习非洲鼓中经常会遇到一些“蝴蝶效应”所带来的烦恼，这里大宝推荐几篇老的推文供小伙伴们阅读：
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