《 观潮》教学案例 

一、教学过程 

(一)激趣释题，教师朗诵课文。 

目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。

教学手段：用音乐 伴朗诵。

 用谈话法引出课题： 同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的 吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。 板书“潮”。 一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。 板书“观”。范读课文

听读思考。 下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮?按照他描述的顺序，使你在头脑中出 现了几个画面。  教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。 读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。 追问：“天下奇观”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇观”? 

(二)理清文路，分段精读。

    目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各 段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。

  步骤： 1.理清文路，划分段落。 请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段? 2.分段细读，学习第一段。 方法：默读。 要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么?主要描写了什么? 学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨;观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的 心情——急切地等待;观潮的场面——人山人海;潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。(这是主要的) 要求学生抓住主要意思概括段意。 

学习第二段。 目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学 生赞美、热爱祖国的思想感情。 教学手段：录像 教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。 教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。 ①指名学生读第二段。 要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?又是从哪几方面来描述的? 读后引导学生依次讨论这两个问题。 通过讨论明确： a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。 b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。 ②启发质疑。 让学生提出初读时不懂的问题。 ③引导学生观看录像。 释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。 ④导入学生自学。 刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真 地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。 在学生自学的基础上，小组议论。 ⑤组织学生讨论。 边讨论边自由读。 需讨论明确下列问题： a.大潮从远处出现，人们看到了什么?这是把什么比作什么?为什么这样比? b.“横贯”是什么意思? c.“形成一道白色城墙”是什么景象?这样比，说明了什么? d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象? 这里把什么比作什么?这样比，表现出什么? e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的? f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情?刚看到大潮的样子时，人们是什么心情?大潮越来越近时，人们闻其声、见其形 后心情又怎样? ⑥理解后朗读。 指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。 ⑦概括段意。 谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。 

学习第三段。 ①指名学生读。 ②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。 ③抓住主要内容概括段意。 ④小结 如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样? 教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭; 还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情 蕴含在文章的字里行间。 (四)再读全文。 方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。

板书：           观潮

潮来前     笼罩白雾 风平浪静

远 声如闷雷 远处白线

 潮来时    天下奇观

近  白浪翻滚 山崩地裂

潮过后        漫天卷地 风号浪吼