每一个孩子，也许从他做作业第一次遇到困难时，感受到家长对他和学习的态度、要求开始，心理上就出现了微妙的变化。
最近上课，
检查学生几个反复强调的知识点，
眼睛扫到心不在焉的小X，
提问其中一个，
直接不会。
很小的知识点，
不想继续纠缠耽误上课，
就要求他下课背过，
等大课间时找我检查。
大课间时，
小X迟迟不来，
问来办公室的一个同学，
他说：“小X在走廊上和几个同学打打闹闹，玩得正高兴呢。”
我让他去把小X叫来。
不一会儿，
小X来了，
顶着一头的汗，
看来刚刚玩得很嗨。
我问他为什么不来找我，没说话，
我又让他背那个小知识点，
他直着眼睛说：“我背不过。”
我批评他说：
“这么简单的知识点，课上我也反复强调了，以前也让你们背过多次，
现在又给你课下时间准备，还背不过！这是笨还是懒呢？”
本意是让他反思自己懒惰、不努力，
后面教育的话我都想好了。
结果他不按套路出牌！
他居然很认真地想了一下，告诉我：“是因为笨。”
我简直要被他憋出一口老血！
从教将近二十年，
见过不少学习不努力的学生，
这孩子是第一个面对老师的诱问，
在“懒与笨”的选择之间，
选择“笨”的孩子。
问题是：
他根本不笨！
看着他黑白分明的大眼睛，
想象他前一刻还在走廊上活蹦乱跳，反应敏捷，
现在却为了要应付我，
而不得不说自己是个“笨蛋”，
我又好气又好笑。
我想这个孩子是懒得太久了，
以至于他不愿意再主动付出任何努力来改变自己，
我脑子里忽然冒出一个词：
积懒成笨。
作为一名中学教师，每当接初一新生，
总会有这样的感慨：
无论开学的时候，
孩子们有多积极，
甚至不需刻意观察，
你总会在一两个星期之内，
“被迫”先认识一部分同学——
特别调皮的和特别懒惰的。
不说调皮的，先说说这些懒惰的孩子。
积极三两天后，
他们就会“原形毕露”。
即使为了给孩子们养成习惯、培养信心，
老师刻意布置很少的作业，仍然会有孩子不完成。
当询问他们为什么不完成作业时，
他们往往或者皱着小眉头，
或者瞪起大眼睛、小眼睛；
做出无辜状、痛苦状、沉思状、默然状……
与其一番交涉后，
人家表示一定改正，
然而，第二天仍然没什么改进……
我不禁在心里叹息：
这些孩子已经不觉得自己应该完成作业了，
主观上已经放弃了积极动脑、动手解决问题，
进入一种麻木的状态。
其实，他们也很想努力表现，给老师留下好印象。
但是美好的愿望战胜不了懒惰的习惯，
在稍作努力之后，
他们发现每天都坚持完成作业“太累了”。
于是，重又进入大脑“休眠”，与作业“消极对抗”的状态。
你和他说别的，他也说也笑，
只要一提学习，整个人就会变得木呆呆的。
这个懒惰的毛病是怎样养成的呢？
我不禁想起自己的孩子，
他刚上一年级的时候，习惯不好，
每天作业要做到很晚，
有一次老师布置了一篇课文的背诵，
他一开始磨磨唧唧不好好背，
怎么提醒都不管用，
晚上九点多时，他磨累了想睡觉，
他爸说：背不熟不许睡！要背到一处也不能错！
他把求助的眼光投向我，我说：要听爸爸的。
那天晚上儿子边哭边背，
从悲伤背到绝望，
终于背过。
以后虽然他做作业、背东西很多时候还是慢、想偷懒，
但是我觉得他心里有了一个底线，就是：
可以拖，但不能不完成。
我想每一个孩子，
也许从他做作业第一次遇到困难时，
感受到家长对他和学习的态度、要求开始，
心理上就出现了微妙的变化。
那些态度温和而要求严格的家长，
给了孩子尊重和不容突破的底线；
那些态度强硬而要求严格的家长，
也给了孩子底线，但孩子有压抑感，随着长大容易产生反抗心理；
那些态度摇摆的家长，
给了孩子讨价还价的余地；
那些抱怨的家长，
给了孩子不学的理由和凡事往他处推卸责任的态度。
那些“怎样都好”的家长，
让孩子成为对自己没有要求的人。
吊诡的是，那些对孩子过于宽容的家长，
往往是自认为“懂一点教育”的家长，
秉承宽容、接纳，快乐教育的理念，
期望通过“不管孩子”来达到比“管孩子”还要好的教育效果。
殊不知，
宽容、接纳孩子，快乐教育，
绝不是对孩子没有要求。
没有要求地“教育”孩子，
孩子对自己也就没有了要求，
放纵的结果是让孩子做事没有底线。
家长在教育孩子上偷懒，
孩子就在要求自己上偷懒，
一次、两次好像没关系，
三次、四次好像对学习没什么大影响，
可是，孩子的心理在这一次次的放纵中早就慢慢产生了变化，
当结果明显可见的时候，
孩子的懒惰心理已经养成。
有多少孩子就是这样在纵容之下，
一点点 “积懒成笨”的啊！
对这样的孩子，我的感觉，
年轻时是气愤和不解，现在是心疼和叹息。
他们哪里是笨！是没有了思考和勤奋的习惯。
作为老师，我见过各种各样的孩子，
通过见证他们的成长，
我深刻地意识到，
随着孩子年级的升高，
学习越来越不是一件只凭智商就可以搞定的事。
我见过一开始单凭聪明，学习还过得去，
但是因为懒散，没有好习惯，
成绩越来越差的孩子；
也见过一开始成绩不够拔尖，
但是因为有毅力、耐心和好的学习习惯，
冲过瓶颈期，
越学越有自信，
成绩远远超出了老师的预估的孩子。
叶圣陶先生说：教育的本质就是培养习惯。
而习惯培养的主阵地在家庭，
无论自己的孩子聪明与否，
家长都应该培养孩子凡事不要投机取巧，
认真学习、认真做事的意识和习惯。
而孩子遇到困难的时候，
正是培养这种意识和习惯的好契机。
家长应该想办法陪孩子冲过去，
而不是态度摇摆、怨天尤人或散手不管。
此时，
你的态度正非常微妙地影响着孩子的心理，
你的做法给孩子做出了“行”的榜样。
那些已经养成了懒散习惯的孩子，
也并非无药可救，
但是，凭孩子一个人的力量不能战胜这长久以来形成的坏习气，
他需要家长的全力支持和帮助，
还需要家长的理解和耐心。
希望有越来越多的家长觉醒，
投入到科学的家庭教育中来。
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