高三教学建议系列发布之一

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03月27日

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高三教学建议一

各位老师大家好！

高三复课在即，我们该如何调整教学策略，有效帮助学生应对高考。成都市教育科学研究院为提升高2017级高三年级后期复习教学的针对性和有效性，现针对前期网上教学的现实及高三复课后所面临的问题，组织成都市教育科学研究院高中教育研究室各学科教研员及部分市域骨干教师，特编写了这份高考九个学科后期复习教学建议，从教学的内容及教学的路径的选择上呈现我们的一些具体的思考，希望我们在当前这特殊的背景下，以更优质的教研服务于我们的老师，服务于我们的学生。同时，由于编写时间仓促，难免有疏漏和不妥之处，请老师们在使用过程中多提宝贵意见。

成都市2017级高三语文后期复习教学建议

语文复习和语文高考具有以下特点：

第一，语文成绩取决于实力的积累，在短时间内的增分率较低；

第二，语文学科的知识内容杂、泛、零、散，复习容易挂一漏万；

第三，语文试题弹性大，但语文高考的试题结构基本上是稳定的。

根据如上特点，我们可以得出如下结论：

第一，语文复习，必须强调积累。凡是语文积累丰厚，成绩已经达到优秀程度的学生，后期复习基本不费力，甚至无需在语文上投入多少精力，也可在高考中取得满意的成绩。而语文成绩较差的学生，则必须趁现在还有较为充裕的复习时间，加紧积累，争取跃上一个台阶。

第二，由于语文学科的知识内容杂、泛、零、散，学生务必在目前阶段通过练习提升知识（主要是文言实词、文化常识、词义辨析知识、病句类型等）的熟悉程度。要随时关注、经常训练语言运用题。

第三，根据高考试题结构基本稳定的特点，采取两个策略：一是抓大头，尤其抓住占60分的作文；二是抓实效，着力抓住能有效提高得分的部分，主要加强文言翻译、名篇名句默写、语言的实际运用等部分。

复习应对的主要策略：

第一，加强答题的精准性训练。

语文考试的特点是，学生不是不能答题，是不能精准答题。后期复习成效，取决于学生答题精确度的提高。

1.在题干的审读、组织答案的规范性、措辞的精细度、分点的逻辑性方面，加强指导和训练。

2.阅读问题的解决，基本指向是提升理解力。因此阅读题的解题指导，不能止于习题或试题答案的评讲，要带领学生打通文本，突破理解障碍。

3.指导学生修订其答案的工作是重要的。在纠错过程中，学生将有较大概率寻找到优化答案的路径。

第二，突出重点，抓好作文的审题和材料准备。

作文60分，是谁都无法忽视的重点。作文的抓法，不能以为多写多练，就能出成绩。作文训练不得法，反而浪费时间和精力。建议是：　　

1.除了考试，不宜多写完整的大作文，但每周坚持作文的审题和材料准备训练。

要多提供作文题跟学生一起讨论。这些讨论可以归结为三个基本问题：你的观点是什么；你的观点可以获得哪些材料的支持；你如何利用这些材料建构出完整的文章。

2.热点材料的关注。

阅读是写作的先导。要引导学生关注现实；要提供时评文章作为作文资源。

3.思想资源的理解和积累。

要引导学生逐一理解社会主义核心价值观的深刻内涵，理解社会主义核心价值观和中国优秀传统文化的联结关系。要重视语文核心素养的“文化传承与理解”在作文中的重大意义，充分理解语文、历史、政治学科的背景知识在学生作文中的价值。

要引导学生理解外国优秀文化，并通过中西方文化的比较，提升作文的思考的广度与深度。

第三，务求实效，抓好得分点。有效的复习，必须抓好得分点。可以有如下策略：

1.名句默写部分，尽力争取得满分。这部分题较“死”，智力含量不高，要肯下功夫。

2.文言翻译字字落实，不漏点。这部分分值较大，也是能切实提高得分的。

3.语言实际运用题，做题要仔细，训练要到位，要不间断坚持。

4.古诗鉴赏、文学类文本阅读部分，问题多在于理解不到位。训练量不宜太大，但教学处理要精细。可采用文本细读方法，务求文本的充分理解。

补充几点：

第一，语文复习要有针对性。所谓针对性，是指针对高考、针对每位学生的实际情况。要认真做近年高考试题，针对高考试题的特点和难度进行复习；要引导学生反思，哪部分薄弱，要及时弥补。

第二，认真读一些时评和名家美文。这是提高作文水平的重要途径。语文复习绝不能仅仅做题。要做题，更要读书。多揣摩几篇文章，对解决阅读题和作文的问题，比单纯的做题更有效果。要把做、读、思结合起来。

第三，做好总结。每一次练习和考试检测出来的所有问题，都要引导学生在考试后自行清除干净，不留死角。要善于查漏补缺，考试一次，进步一次。每次考试之后，要引导学生分析，在哪些题上掉了分，哪些题做错了，正确答案是什么，为什么正确答案是那个样子，出错的思维障碍在哪里，作文的材料能否换成别的，哪些句子的语言还可调整或改进……这是提高考试成绩的必由之途。

第四，网络环境下的教学，对教学预设、教学互动的要求更高。如果是在网络环境中教学，上课之前，教师要精心备课；上课之时，一定要多进聊天区，关注学情，增加讨论。

成都市2017级高三物理后期复习教学建议

一、教学进度安排建议

日期	内容
4月6日-4月11日	二诊考试、评讲 、找出问题及补救措施
4月13日-4月18日	专题一：力学（1）牛顿运动定律及其应用（含静力学、运动学） 专题二：力学（2）力学综合问题（力和运动、功和能、动量和冲量）
4月20日-4月25日	专题三：电学（1）带电粒子在电场及磁场中的运动 专题四：电学（2）电磁感应综合问题
4月27日-5月2日	专题五：近代物理初步     专题六：振动和波，光学  （或分子动理论，气体及热学定律）
5月4日-5月9日	三诊考试、评讲、找出问题及补救措施
5月11日-5月16日	高考模拟训练
5月18日-5月23日	高考模拟训练
5月25日-5月30日	高考模拟训练及学生自我内化
6月1日-6月6日	高考模拟训练及学生自我内化及考前动员

二、专题内容设制及操作建议

（一）专题各部分的目的及内容要点

1.专题内容分课前部分、课中部分、课后部分

课前内容的目的：涉及知识点要全面，题型全面，难度在0.65~0.75，主要目的是让学生查漏，发现问题（知识点的问题、解题方法思路上面的问题等）。

课中内容的目的：针对课前学生存在的问题设计例题及变式拓展题，要求例题少而精，拓展题用于例题讲后及时练习，反馈掌握情况。

课后部分目的：设计检测题，查漏补缺,落实过关。

2.从三月底开始的专题内容要点

专题一、二，力学要点：牛顿运动定律及其应用，动能定理及其应用，动量定理、动量守恒定律及其应用。连接体问题、滑块滑板模型等。

专题三、四：电学要点：带电粒子在组合场、叠加场中的运动；感应电动势、感应电流的定量运算、图像问题、电磁感应和力学的综合应用（线框模型、双杆模型等）；正弦式交变电流的图像、最大值、有效值、瞬时值、平均值、关于变压器的动态定性分析和定量运算、电能的输送等。

专题五，近代物理初步要点：玻耳原子理论，光电效应的实验规律、原子核反应中的四个守恒，核能的计算、磁场中裂变的综合应用等。

专题六，选考内容(3-3或3-4)要点：分子动理论、热力学定律、气体的性质；振动图像、波动图像的各种应用、光的折射、全反射、光的波动性、电磁波与相对论等。

（二）每个专题具体操作建议

1.要求学生把专题的知识点用思维导图的方式总结，目的是对本专题要有大局感，做到心中有数。

2.教师先准备课前自测诊断题（覆盖专题每个常考知识点），收集学生作业中存在的问题，找准学困点、薄弱点。

3.课堂上有针对性地讲评，节省有限的课堂时间去主攻重难点，突出知识落实、题型归类、方法过手。讲评过程中注重学生分析物理过程的能力培养，归类复习知识，归类题型，归类各题型对应的解题思路和方法。对每个知识点的复习都以例题为载体，并想办法将简单的题从各角度进行变式训练，将较难的题进行分解，培养学生基本的解题技能。

4.课后学生定时训练。从高考题和模拟题当中选择与和本专题有关的题目作为学生课后定时训练。

课后定时训练设计为天天练系列：选择题天天练（每天练4~8个）、实验题天天练（每天练1~2个）、计算题天天练（每天练1~2个）、选考题天天练（每天练2个），每周星期一至星期四共练四次，定时完成。目的是检测自己是否掌握了解题方法，能不能做到“快”和“准”。

三、月考、周考、模拟考计划

（一）周考

1.周练题量以40分钟题量：7个选择题（4单+3多），1个实验题，2个计算题。没有实验的章节为8个选择题+2个计算题）。命题人精心选题（要考虑前面考试中年级出现的共同性的薄弱题型）、认真做题；审题人再次做题（盲做），检查有无错误之处，有无难题偏题，杜绝出错。

2.命制周考题时间提前一周，本周周考题于上周三打印出来，在备课组会（暂定在星期四上午）讨论修改再定稿。周练题的难度预设为0.65-0.75。

3.周考题定时做及时改（全批全改），并作统计分析，提高评讲针对性。

（二）月考

1.月考题及理综考试题按高考题格式及难度命制。命题人精心选题（要考虑前面考试中年级出现的共同性的薄弱题型）、做题；给出这次考试题的双向细目表。审题人再次做题（盲做），检查有无错误之处，有无难题偏题，杜绝出错。

2.命制月考题时间提前一周，打印出来，在备课组会讨论修改再定稿，之后传给理综组长组卷。月考题的难度预设为0.6-0.7。

3.月考题网上流水改卷，并作统计分析（选择题分析到选项，计算题分析到主要方程），提高评讲针对性。

（三）模拟考试

1.整合在高三课标解读中各个板块高考题的统计表格。弄清近三年全国一卷，二卷，三卷各个板块的考试频次和难度，把握高考动向。

2.根据上面掌握情况，命制高考模拟题。给出双向细目表。然后交审题人审题。

3.收集全国各地的诊断试题，名校的月考试题。在此基础之上做适当的修改。成为自己的学校的高考模拟题。

4.收集模拟考试学生还未解决的典型问题，然后设计成小专题强化训练。

（四）特别说明

大型考试之前(如月考、二诊、三诊、），最好留一些时间给学生消化巩固，学生自己查漏补缺。大型考试之后一定要让学生分析试卷，找出知识上的漏洞。有哪些薄弱的题型。老师要分析出自己教学班的共同性的问题。备课组要有统一的错题归档。在后面的周考题或者是月考题当中要进行跟进考试。

（五）周练、月考题命题审题安排

命题人员安排是备课组内轮流出题审题，有对应的安排表。

 

四 、其它建议

（一）踩线生工作

班级确定踩线生名单。科任老师制定实施方案，做好问题分析及辅导，做好记录。在课堂上和辅导课特别关注踩线生。

（二）制定每周教学进度表

列出周内每天的教学内容和每天布置的作业。要求贴在教学班的墙上.如下表：  

星期	老师教学进度安排	学生任务建议 （学生可根据当天的作业量来灵活安排，但必须保证在老师复习该内容前完成对应的作业）
一
二
三
四
五
六

（三）做好身心健康辅导工作

1.身体健康方面

有了好身体，才有好学习。特别是到高三的最后冲刺阶段，同学们一定要吃得好，睡得好（减少熬夜）。临近高考前，可以通过家长群对家长管理考生做出一些建议。比如，通过哪些细节操作来预防感冒。通过哪些细节操作来预防拉肚子。临近高考的饮食安排要注意哪些问题.如何来缓解孩子的高考压力等等。

2.知识掌握方面：一定要提醒学生细化知识、构建体系、重视技巧、提升能力、重视复习、重视错题整理与再练习、重视总结、查漏补缺。做题过程一定要提醒学生强化审题、强化定时训练、强化细心、强化书写与答题规范，提高选择题得分。建议学生梳理二诊后的所有考试卷上的错题，做到不留问题，胸有成竹。

3.学生情绪方面：课堂及课外注意观察学生的情绪表现，若某位同学有异常情况，就立即和该生的班主任及该生的其他科任老师交换意见，进行“会诊”。找出原因，给予开导。如果有必要，要联系学校的心理老师进行疏导。情况严重的和家长交换意见。特别严重的，可以建议家长带去看心理医生。对自己导师班的学生要主动询问每个学生的高考前的心理状态。争取早发现，早解决。

4.高考心态

考前要平和镇定，不受他人、环境、试题难易的影响。可以适度紧张，但不要慌乱。平时综合练习时把做题时间和顺序分配好，高考时踏准节奏，把握时间，抓紧答题，不要多想其他的。遇到题难时要想到“水落船低，我都不会做，其他同学也不会做”。心里紧张时要自我暗示：高考就这次，和平时考试一样，豁出去了。

成都市2017级高三政治后期复习教学建议

接网校课程进度，依据今年高三教学复习的实际，缺少分科研讨环节；参考近些年高三教学复习第二阶段的经验教训，特提出以下教学复习建议，供教学一线的高三老师们参考。

一、热点专题复习

（一）明确各个子栏目的功能和使用方法

专题概述，在教师指导下让学生仔细斟酌和熟悉，一般而论，教师讲解过程。学生则需要从宏观上了解本专题的主要内容，形成整体印象。

背景材料，在教师指导下让学生理解此事的来龙去脉，不了解时政背景，后面的重要观点就没法展开讲解。该栏目，教师可以增补、删减、浓缩，旨在让学生知道什么情况下发生了什么事件，这是个什么样的事件。过分简单化处理，学生无法积累体验型知识。

主要观点，教师指导下的学生阅读和熟悉的重要内容，不宜过渡讲解和拓展，教学目标定位在让学生知道即可。不讲，或不知道怎么讲，都是不行的。很多老师忽略这个栏目是不对的。

问题切入，师生共同讨论的话题，反对简单对对答案，浮光掠影。此栏目的要旨在于课堂独立思考之后的互动，其结果可以超越参考答案。教师做好启发，拓展，总结等工作，把问题的生成落实在课堂上。学生则要拿出解决问题的思路，形成知识整合。

（二）热点专题的训练要落实，及时反馈

一般而言，每个热点专题内的专题训练，尽可能课堂上动手解决，及时点评和纠错。不宜布置给学生做课外作业。定时训练，定量训练，定标训练，都可以综合采用。

二、热点专题追求的目标

（一）实现知识整合

让学生积累体验型知识，补上短板。全国高考，我们学生最缺乏的不是教材知识，而是体验型的知识。对热点专题，专题概述和背景知识，尤其需要引起重视。教材相关知识的整合，在问题切入栏目中需要特别注意。专题内的专题训练，尤其需要提炼整合的知识。

（二）实现教材知识的再理解和再整理

热点专题的复习和练习，牵涉到教材知识的查漏补缺。轻描谈写，或者一晃而过，都是错误的处理方式。要把教材知识体系重新复原，选出与热点专题训练和讨论问题相关的具体知识点，再落实，再理解，再分析，查找到用不来、用不好、用不完整的原因，再完善。

（三）积累学科思维方法，尝试学科专业术语的表达

全国高考转向学科核心素养的测试，对于我们的热点专题复习而言，不能只盯着教材知识，需要拓宽教学视野，注意总结学科思维方法，指导学生使用学科专业术语来表达见解。

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来源：高中教育研究室