OK妈说：
今天的这个话题我其实憋了很久，怕你们看着头大，又觉得非常非常重要，就是每个孩子入学后都会接触的写“小作文”。
小作文的篇幅都不长，一般一年级刚起步时只要写1-2句话，后面再慢慢增加到五六行，两三百字。但就这点字，能把孩子和爸妈虐千百回。孩子一句“不知道写啥”、“不知道怎么写”就开始撩挑子，作为爸妈一点不帮肯定不行，但帮了又会陷入死循环，比如你给他想了个话题，他就会继续问你那要怎么写，你给他想好了要怎么写，他就恨不得你说一句他记一句，完全不走脑，到了下次仍旧没思路，又要依赖于帮忙...... 这样帮，能力永远不会提升。
前阵子和朋友阿夕聊起，她女儿从最初写流水账到后来写出来的小诗发到知乎上得到高赞，她在过程中也经历过一些思考。我认同她的一些观点，比如孩子写流水账千万不要看不下去而去指导他们写成我们的思路，这就是个必经阶段，“像个孩子那样去写作，才是孩子应该做的事”。
今天把她这些朴实的经验分享给大家，可以帮助咱们少走些弯路。
文：阿夕
女儿从上小学到现在三年级，作文经常在班级里被表扬，当范文。下面这篇是她二年级时的一篇习作。
你知道吗，我的朋友都很喜欢你！粉色的小花裙；淡黄色的花心；都是花要谢了才长果子。能让小女生看个够！
一个人悄悄走来，轻轻摇摇你那细长的小蛮腰，那地方便会下起花瓣雨来。
春天，你长出来让人们欣赏；夏天，你生下了清甜可口的水蜜桃；秋天，你的身边只剩下几片枯叶了，你在想象着明年的春天；冬天，雪花在你的房子上打了一层保护膜，人们等着你明年春天开的粉花。
你种在哪里都好看。种在花园里，给它平添了一丝可爱；种在小河边，为高柳加了一个伴侣；种在小路旁，没有一个女生没有“过去拍个照”的冲动。
我真的很喜欢你——桃花！
很多朋友看过我女儿的作文会说我教得好，我想了想，倒也从来没有具体地指导过女儿如何写好作文，但或许正是我的“不具体介入”反而给了她一些自我探索的空间。
当然要说我一点没操过心那肯定不是的，没有哪个孩子刚走路的时候是不需要搀扶的。女儿在整写作文的过程中我其实一直有在观察她的点滴，只是我会用一些不太明显的做法去暗暗地帮助她、影响她。
女儿一开始在写作上也是表现平平。
最早开始写是一年级的“看图说话”，她写的总是中规中矩，也没什么联想，要说有啥特别的，大概就是错别字特别多……有时，还会因为对图画理解不到位，离题跑题，扣分严重。
不过我的心态还比较好，我一直对于“好作文”的标准并不关心。有时她爸对她的小作文很是嫌弃，我就说：“这才刚开始呢，写得再好再标准，又能好到哪里去。”
我是真这么觉得。就像一切伟大的艺术都始于涂鸦，这个阶段的写作还处于“涂鸦”阶段，符合孩子的心性就是好的。
我被朋友们问到最多的就是：“我孩子总是写流水账怎么办？”
我曾经采访过一位知名的童书作家，她同时也是阅读写作的创新教育实践者。当时也是聊起过这个话题，这位作家说的一番话让我记忆特别深刻，她说：
“写流水账没关系，只要他是身心整合的，他想写的恰恰是他心里的话。六七岁七八岁的孩子，流水账是他的权利，他没有那么大的逻辑性，你要让他慢慢地长成他自己的逻辑性。3个月到半年保持这样的节奏，他一定会有改变。”
如今再次想来，结合女儿经历过的流水账阶段，真的觉得特别对。自由表达是非常宝贵的体验，让孩子说真话，而不是漂亮话。
何况，光是真话，就有不少闪光点。
我经常在女儿的作文里，看到小孩子的狡黠和天真。
有时孩子甚至会在写作中流露出一些“负面情绪”，甚至说出不那么“正确”的话。但是我始终认为，真实才是最重要的。像个孩子那样去写作，才是孩子应该做的事啊。
我的大学同学做了快20年的高中语文老师，有一次和我感叹：
“高中作文写得不好，根源都在小学教坏了，小学不让写真话，大了就乱编，缺乏真实打动人的东西。”
所以，从孩子写作的最初我们就应该放下“好作文”的标准，鼓励孩子自由表达，这对培养孩子的写作自信、包括今后的写作“水平”，都非常关键。
经常有朋友问我：怎么教孩子写作文。
每次我都会说：
不要教。
这是因为，很多时候一落到具体的写法上，我们就容易把大人的思维强加给孩子。
我曾经听到过一个爸爸教孩子：
“你写自己着急，怎么能说自己急得像只小狗呢，要写急得像热锅上的蚂蚁。”
“急得像热锅上的蚂蚁”，这都几代之前的表达了，就算是考试，老师看到恐怕也会觉得烂俗，分数很可能不会高。
还有些爸爸妈妈为了让文章“生动”，喜欢教孩子加上许多的修饰词，比如，小心翼翼地走到房间，吭哧吭哧地跑回家。
这种“指导”，在我看来也没有必要。
一来大人的想象力实在有限，组合的表达往往非常固化，孩子的想象力和灵气反而被限制了。
二来，低年级的孩子培养写作兴趣为主，写得开心，写得自由，爱上写作，后面自然会慢慢丰富起来。
如果一定要“指导”，可以引导孩子自己增加细节表达，而不是大人给出答案。
有时候女儿写故事卡住了，我会建议她想想最近看过的书，有没有可以借鉴的：
怎么制造冲突的，怎么解决冲突的，有没有一些新人物增加……
孩子很快就自己找到了思路。
也可以引导孩子做一些写作尝试。比如这篇，我建议她可以用很多植物、动物的名字来表达“期待的夏天”，但具体怎么写，我是一个字都不教的。
最后出来的效果，她写了很多她记忆中的事物，连我都不记得那些了，幸好我没有告诉她要写什么，而最后一句她写下了“这就是我期待的夏天，当然这只是想象，是不是真的要自己亲自去体验才能知道”，我还蛮喜欢这样的表达的，保持客观和真实，我觉得比华丽的辞藻更重要。
我一直会和女儿灌输，写作就和画画、搭积木一样，是个富有创作趣味的活动，我平常也会有意识地鼓励她随时随地“创作”，而不是按照作业标准来写。
这样的认知也多少影响了孩子对于写作的心态更加轻松。
比如女儿二年级时我带她去千岛湖玩，当时傍晚时分，酒店的视野开阔，可以看到整个湖面，夕阳温柔静谧，我便唤女儿一起坐露台看景。
我说：“这么好的景色，妈妈真想看看你会怎么描写。”
我经常做这样的鼓励，有时甚至是耍赖：
“妈妈朋友圈都没有素材了诶，想看你的作文了，写个呗。”
一说到发朋友圈，女儿就很乐意配合，她说：
“妈妈，我写首诗吧，因为诗的字最少，嘻嘻。”
就这样，女儿大约用了二十分钟，在酒店露台上拿酒店的便笺纸写了篇小诗。
这首小诗后来还被朋友发到知乎上，然后碰巧被系统推荐到首页，获得了“高赞”。
随处可写，随心而写，自然不矫饰。这个是我在“引导”女儿写作时的第一原则。
它是可以和美食、美景、放松美好的生活联系一起的，而不只是紧张的作业。
哪怕是作业，我们也可以让它和真实生活联系起来。
比如有一次，孩子需要完成单元作业《我的植物朋友》。
我当时就带孩子到楼下的小区花园，一起观察柳树。摸一摸，闻一闻，不同的角度观察柳枝。孩子很快坐在旁边的石凳上写出来了。
光是第一句，我就觉得不是我能写出来的。足够自信和骄傲。
很多家长会让孩子抄写“好词好句”，然后背下来，存在自己脑海的“知识库”里。
这可能对于一部分孩子是有用的，如果孩子乐意，我觉得也可以。尤其是如果孩子的热情还没有启动起来，陷于写作文的无力感之中，背一些好词好句对于充盈他们的作文内容是有好处的，也能直接带来信心。
但就我而言，并不要求女儿这么做。只要孩子自己本身有比较好的创造热情，就可以不用背，最后出来的效果，可能最多是描述的词汇不够那么优美。
当然，相比起枯燥地记忆“好词好句”，我更推荐欣赏好的文字，这也更符合阅读意义本身。
我曾经有段时间每天和女儿读诗，相比古诗，女儿更喜欢现代诗，我觉得也好，韵律和表达都很适合小孩子。
读完会一起仿写——因为让她一个人写，会不乐意，但一起比赛就变成了游戏，小孩子就比较容易接受。
好几次，我都觉得我写得不如女儿。
孩子的语言本身就是和诗歌的语言相通的：天真，跳脱，大人学会多欣赏才是王道。
写作本质上是一种表达，包括独特的观察视角和观点。
想让孩子有一些深度的表达，我个人最有意义的做法是多和孩子聊天以及多阅读。
孩子一般两岁半以后就有很多的：为什么，为什么…… 这个时候多回应她，其实已经是在为将来的写作铺垫了。
当然还可以聊得更多元，尽量打开思维：
又又，快看快看，天上有朵云诶。你知道吗，云朵也是会老的，年轻的时候就在天上工作，等年纪大了干不动了就会被运到很远很远的天边直到消失。
那谁把他们运走？
风吧。
妈妈，我有个问题。云在天上吃什么？
哎呀，还真不确定呢，应该是吃水蒸气吧。
水蒸气怎么吃？
就是都被吸到云朵里面去了。
那下的雨是云拉的尿吗？
额，也可以这么理解，不过因为云吃的是水，很干净，所以拉尿也没有关系。
那我要是站到天上拉尿呢？
啊，你要站在哪里呢。
云上面啊。
……
这种漫无边际的聊天，多少锻炼了孩子的思辨能力，激发了孩子的想象力。
如果能接触、讨论一些哲学问题，我觉得对孩子的思维能力拓展是更好的。主要是帮助孩子用更发散的思维看问题。
疫情爆发的那个寒假，刚放假时疫情还没通报，女儿写了篇《冬天来了》，其中最后一句写到：我想，这只是今天的冬天，谁也不知道明天的冬天是什么样子……后来发生的一切，让我再看到这句话时，莫名唏嘘。
说了这么多，其实也只是自己的一点经验和感悟，有些可能失之偏颇，有些限于篇幅也没有展开太多。
对我来说，如果要总结一句核心的“方法”，大概就是顺应孩子的天性特点，鼓励她做自己，表达自己，追随自己的喜好。
请记住，每个孩子的天赋秉性不同，擅长的表达方式也不一样，不需要由我们来主观地定义要达到什么水准。
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