孩子出生之后，很多父母都期望孩子能快乐成长。
但在孩子成长过程中，有些父母，却总是很擅长“让孩子不开心”。
为何父母总是要打击孩子？
是不是父母们真的见不得孩子开心呢？
刻意打断孩子的快乐体验，人为地为他们制造困难，其实是一种“伪挫折教育”。
非但不能提高孩子的逆商，更有可能给他们留下心理创伤。
被误解的挫折教育
我们身边，有很多家长，拥有着“故意让孩子不开心”的能力，并美其名曰：让孩子接受挫折教育。
他们会在孩子玩得十分开心，或者享受快乐情绪时，突然向他们泼上一盆冷水，而理由几乎如出一辙：
“作业是不是还没写完？”
“有玩的时间为什么不看会儿书？”
“一次考得好不代表次次能考好，没有什么可高兴的……”
看着孩子脸上表情一点点变得暗淡，低沉着肩走到书桌前，家长却觉得十分满足：这波挫折教育很到位。
而实际上，这些家长奉行的只是“伪挫折教育”而已。
人为地为孩子制作挫折，不仅不能帮助孩子提升抗挫折能力，甚至有可能让孩子产生自我怀疑，陷入更大的困境。
在《少年说》节目中，14岁的小姑娘袁璟颐，大声控诉妈妈老拿她跟“别人家孩子”作比较。偏偏这个“别人家孩子”，还是自己的学霸女闺蜜。
妈妈还火上浇油：“她成绩这么好，怎么会跟你做朋友？”
袁璟颐压抑委屈的表情让人忍不住心疼，但是妈妈却不为所动：我没有拿你只跟一个人比，而且我这样做比较是为了培养你好的学习习惯，掌握好的学习方法，跟成绩好坏没关系......。
孩子说，我不适合激将法啊，你们老是打击我，我就一定觉得自己很差。
结果母亲却说：因为我认为在你性格里头，其实你要不打击，你就会有点飘。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人类本性上最深的企图之一，就是期望被赞美、钦佩、尊重。”
其实孩子们也是一样，渴望得到父母的肯定，但父母却总是热衷于“打击式教育”。
之前大火的《小欢喜》有这么一个片段让我印象深刻：分班考试时，乔英子考了年级第二名，回家后只敢告诉宋倩：我快进班了。
其实妈妈宋倩早就掌握了她的成绩，一开始还和颜悦色，但是发现英子书包里的乐高玩具之后爆发了：都考第二了，还有什么好高兴的，把英子的乐高玩具也都收了起来。
在宋倩妈妈心里女儿就应该是第一。
但结果呢？
英子开始逃课，成绩下滑，后来严重到得了抑郁症，甚至想要跳河，为的就是要逃离宋倩。
很多看着孩子表情一点点变得暗淡，低沉的走到书桌前，他们却觉得：这波打击教育很到位。
其实根本不存在打击教育，打击就是打击，打击的目的可能包含了教育，但更多的是对子女的否定。
尤其在成长中的孩子，很容易因为这样的打击变得不自信或自卑，最后不愿与人沟通，疏远父母，变得叛逆，从而走向违法犯罪的道路。
用心理学家的话说：“在潜意识里，觉得自己不配享有这么高浓度的高兴，不配享有这么完整的顺利和成功。”
当家长以“挫折教育”为由，一昧的贬低孩子，向孩子的快乐浇冷水时，你带给他们的早就不是教育，而是难以愈合的伤口。
那些被狠狠挫伤的地方，不会成为孩子最坚硬的铠甲，而会变成孩子最脆弱的地方。
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