时间:2022年6月1上午第三节
地点:高一多媒体教室
班级:2108班
任课教师:黄老师
主题:Book three Unit4 Space Exploration~Listening
今天是星期三，根据计划，周三第三节听黄老师的公开课，第四节备课组进行评课和备课活动。
第三节上课的钟声准时响起，黄老师及2108班全体学生已经准备好了上课。随着黄老师的Class begins !以及学生的回应Good morning,Miss Huang。Book three Unit4 Space Exploration~Listening公开课正式开始。
一、整个设计与课堂:
整堂课，从教学设计来看，黄老师首先向我们呈现了教学目标，然后是导入环节王亚平的图片，然后就此出了一道题来考查学生对于航天探索背景知识的考查。接着，黄老师问你们想成为宇航员吗，成为宇航员需要具备哪些条件。接下来就是齐读了一下本节听力课的关键词。然后过渡到具体的听力训练活动环节，黄老师把对杨利伟的采访稿分为4部分（没有具体总结每部分的主要意思），然后分开设题进行针对性训练，题型包括听人物关系和对话发生的场景（选择题）、听具体数字（填空题）等选择最佳答案、填空题题型。听的同时边板书即把教材中活动四的内容变为填空题呈现在黑板上。
二、思维碰撞、评课交流:
评课环节，组长首先喊我进行了针对性评课。本节课我重点是观察学生的学习情况以及学生的学习活动，其次由于这节课我已经上过了，因此我还想对比我的课堂、教师教学用书的参考设计，以学习教学内容整合、教学活动设计、主题意义挖掘、如何立德树人升华主题等。
（一）这节课的优点是:
1、教学内容整合。黄老师这节课不是按照教材里边的五项活动逐渐推进，而是把整个采访分成了四部分，就每个部分把题目重新调整，甚至省略了活动二和活动五，把活动四板书写在黑板上边听边教学生参与填写。
2、对一些内容进行了拓展。在讲listen for numbers技巧讲解的时候，进行了拓展，包括了时间、读音相近的数字和价格等表达。
3、各环节时间紧凑，顺利地完成了教学任务达成了教学目标。
（二）这节课我个人的几点思考:
1、黄老师的课的标题是Book three
Unit4SpaceExploration~Listening，没有加上speaking，根据新课标Listening and speaking应该融合成为一个课题，听说结合，前面的听既训练了听力技能、积累了相关主题词汇、句型等同时又为后面的说奠定基础，说的环节就是为了训练口语表达与交流能力、升华主题。我的这一思考后面在总结环节，备课组长给予了支持，根据新课标听说要结合，在听前的引入环节、听的过程中、听后的讨论环节、师生互动等活动其实都是听说结合范畴；
2、用教材教，还是教教材。市教科所蒋老师曾经提到过，新课标新教材，我们可以先试着用教材教，摸着石头过河，然后吃透了课表和教材之后，我们再进行适当的教学内容整合。我认为，对于教材原有的语篇及其相关活动的设计，在吃不透课标和教材的情况下，不能这么大刀阔斧地进行整合，毕竟新教材是在新课标的指导下编辑设计的。在使用新课标新教材初期，我认为还是用教材教，不断实践，反复研读新课标，吃透吃准新课标对教学的指导，然后不断总结，打磨，基于新课标与学生学情，再提炼教学内容整合的方法、教材处理的方法、教学活动安排和设计的方法；
3、落实指向英语学科核心素养的培养的英语学习活动观的思考。由于从2021年暑假参加新教材培训开始，英语学科核心素养、英语学习活动观、新课标、新教材等成为了我个人的教、科、研方面关注研究的重点，因此在听课、评课等活动中，我特别注意从这些方面考查课堂。使用了新教材就是落实了英语学习活动观？就是培养了英语学科核心素养？我不太赞成这样的观点。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，六个要素是一个相互关联的有机整体。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一些列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。我认为要想在系列课堂上通过英语学习活动落实培养学生的学科核心素养，这一个过程授课教师必须是有意识的进行教学设计、基于主题和语篇、开展活动等而达成的，教师自己首先必须研究和用新课标、学科核心素养、英语学习活动观等先进理论武装自己，先将它们内化于心，然后才能将它们外化于行，而不是使用了新教材来进行教学就是落实学生核心素养的培养；
4、训练学生语言技能的活动应该宏观和微观相结合。这节课，黄老师把原教材的活动及其题目进行了整合，把完整的采访稿分成了四部分，然后逐个部分进行训练，这样的整合从某种程度上讲确实降低了学生的难度，但是我认为也打破了原有设计的逻辑性等，此外整个活动设计，没有涉及到从语篇这个宏观角度的练习和训练，这样的活动设计就会只见树木不见森林，不利于学生对整个语篇的把握。这一点是由备课组长提出来的，我觉得我也非常认同这一点；
5、学生主体教师主导的思考。把课堂还给学生，让学生动起来，思考起来，讨论交流起来，让课堂活起来。新课标前的课堂与新课标下的课堂应该做出哪些调整与变革？领导来听课了、公开课了才想起课改、新课表、活动观、核心素养？这些问题值得我们思考，我认为新背景新变革下，课堂革命无时不在进行着，这是我们新时代教师应该意识到的、时刻放在心上的、新课改赋予我们的使命。本节课，学生的自主学习活动、探究学习、小组合作与讨论活动开展太少，主要是请学生站起来回答问题。
总之，教无定法，贵在得法。以上是我对黄老师的新人教Book3 Unit4 Listening and Speaking公开课的自我反思，希望我们大家共同努力，课堂越来精彩，越来越提质增效。
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