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攻略丨班里总有学生抄作业,怎么办?

不少老师反映,班里总有一些学生喜欢抄作业,不仅无法帮助他们提高学习成绩,还影响整个班级的学习风气,可是无论老师采取说教、训斥还是其他形式的惩罚,都没什么效果,学生依然我行我素,到底该怎么办呢?

本刊曾就此话题进行过探讨,由于篇幅所限,现摘录部分观点和案例,详情请参考《班主任》2014年第4期“我该怎么办”栏目。

学生为什么抄作业?

1.抄作业,只因作业太多

有段时间,我发现学优生小柳居然也在抄作业,而且是“惯犯”。按理说,他一向表现不错,上课注意听讲,能够主动预习,还经常主动向老师请教问题。以他的基础和学习状态,完全可以独立完成作业,为什么会抄袭呢?

我本想找他好好谈谈心,可他却满不在乎,我便将他狠狠地训斥了一番。可临走时,我发现他冷冷地看了我一眼,似乎有着许多委屈和不满。第二天,小柳的父亲打来电话,说孩子生病了。

第三天,我对全班学生进行了严肃批评,提醒大家学习态度要端正。同时,我还规定:以后任何人不能再抄作业,如果发现将严惩不贷。本希望藉此机会让大家正确对待作业,没想到,放学时,学习委员递给我一封信后转身走了。我打开一看,只见上面写着:

尊敬的老师:

我们一直认为您最理解我们,和我们一起谈人生谈理想;在我们遇到困惑时,您帮我们指引方向。我们一直记住您的教导:人要有理想,才能出息!我们也一直努力这样做。可没想到您居然这样看待我们,说我们抄作业是学习态度不端正的表现,其实我们学习一直都很努力。

我们确实抄作业,但您知道为什么吗?说句不敬的话,是你们逼我们抄作业的!小学时,我们只有语文、数学两科作业,但初中却有七八科,每科都有两种以上的相关资料,并且有许多课堂作业和课外作业。我们总是努力做作业,有时一直做到深夜也不敢睡,第二天天不亮就起床继续写。即使这样,我们还有着做不完的作业。

老师您说要学好知识没错,但我们不要在作业中消磨人生。其实许多作业都是没有意义的重复,有的早就在课堂上完成了,可非得要再做许多遍。我们都感到心很累、很厌烦。我们怕您和其他老师不高兴,怕辜负您的期望,只有硬着头皮完成作业;实在没有时间,我们只有就着答案抄写了。

如果不是您今天在课堂上公开训斥大家,我们是没有勇气告诉您的!您知道小柳为何不来上学吗?他告诉我们,他很累,他感到学习很苦,有点想退缩,不想上了。

老师,我们在这里乞求您能理解我们。您对我们好,我们理解,可是仍然无法达到您的要求,请您三思。

全体同学敬上

读完这封信,我眼前仿佛闪现出一群可怜巴巴的孩子,流着眼泪向我求饶。那一晚,我彻夜未眠。我一向以爱学生而自我标榜,可是今天学生却群起而攻。看来,我的做法的确错了,没有顾及学生的感受,只是一厢情愿地“为学生好”,拼命地给他们布置作业,以为只有这样才能在中考、高考中考出好成绩,才可能有前途。

(祝贺 安徽省太和县桑营中学 236639)

2.抄作业,上进心的另一种表现

接手一个新班不久,让我最高兴的就是小阳也能按时交作业了。要知道,他可是我们学校的“玩霸”,不听讲,不发言,不交作业。我暗自庆幸:都说哪个老师遇到他就倒霉,不一定啊!

然而没高兴多久,一天我到学校值早班时,无意间竟看到小阳全神贯注地趴在课桌上,左面一本,右面一本,正在抄作业!原来他的作业都是抄的!

我顿时怒火中烧,快速夺过他的作业,使劲撕成两半扔在地上,然后问他:“抄作业对不对?”“不对。”“那你为什么还要抄作业?”“不会做。”我加大嗓门:“不会做就抄,你不会问家长?”没想到,一句常用的问话,竟让他突然间宛如换了个人,任我再怎样追问,他都低着头沉默无语。这也让我冷静下来,此处必有“隐情”。

我马上叫来小阳的好友小宇询问。原来,小阳的爸爸长期在狱中服刑,妈妈到南方打工杳无音讯,他跟着年迈的奶奶,靠捡破烂维持生计。

最后,小宇告诉我:“老师,我给您说实话吧,小阳已经在努力了。他原来基本不交作业,但自从您接手后,他说喜欢您,您像他好久不见的妈妈。为了让您高兴,他也想好好表现,可是有好多题他确实不会做,所以他求我给他抄作业。我之所以答应他,不仅是因为我同情他,更是想帮他,抄袭总比不做好!”说着说着,小宇有点哽咽了。

一语惊醒梦中人。是啊,学生想抄袭,说明他还积极上进,心中还有信念支撑,否则就真的是自暴自弃、无药可医了。抄袭总比不做好!对于学生来说,相对于成绩,我们应该更在乎他们的努力。

(毛晓黎 湖北省谷城县城关镇城内小学441700 )

3.抄作业,还有很多其他原因

学生抄袭为哪般

为准确了解初中生抄作业状况,我从3所学校中随机抽取了200名学生进行问卷调查。结果是:有过抄作业行为的人数竟达到90.48%,其中每周3次以上的占7.89%,每周2~3次的占34.21%,每周一次的占39.47%。学生抄作业的原因包括:

(1)因“题海战术”引起,占88.1%。

(2)作业忘记写,占42.86%。

(3)作业不会做,占26.19%。

(4)懒惰情绪导致,占21.43%。

(5)只想电脑,不想作业,占11.9%。

(6)教师检查不到位助长抄作业,占7.14%。

除此之外,还有碍于脸面,为了让作业整洁好看全是对的而抄之;人家都抄,所以我也抄;家庭教育环境使之,等等。

(傅冬梅 江苏省外国语学校初中部 210024)

布置不当师之过

教师布置作业不当,往往也会成为学生抄袭作业的“罪魁祸首”。如布置作业太难,又不及时指导,让学生无从下手,使抄袭成为其理所当然的选择;布置作业过多,学生即便抄也要耗费很长时间,何谈认真思考、独立完成;布置作业简单重复、机械操作,没有技术含量,学生变成“流水线”工人,成为不折不扣的“誊文工”。

(秦铎 甘肃省庆阳市第六中学 745000)

家长失职难辞其咎

首先,家长对孩子教育方式不当,过于严格。不少家长对孩子要求非常严格,一旦没有达到期望值,就直接责备甚至打骂孩子。这些学生为了避免家长的责罚或打骂,不得不抄袭作业应付家长。

其次,家长无暇照看孩子,疏于管教。部分家长存在“金钱至上”或“读书无用论”的思想,他们每天忙于工作、赚钱,根本没时间照看孩子,更不用说指导他们的作业了。家长客观上的放任自流,导致孩子主观上对学习毫无兴趣,平时做作业随便抄抄应付了事。

(罗家文 李朝艳 浙江师范大学教师教育学院 321004)

社会因素莫小觑

每天放学时,学校门口都有十几个辅导机构来接学生进行作业辅导。这些机构聘请的老师不专业、不稳定,老板也是以盈利为主,缺少责任心。很多学生在那里互相打小抄,遇到难题老师统一报答案,久而久之便养成了不思考、依赖别人的坏习惯;他们也在不知觉中把这些不良风气带到班级,影响到其他学生。此外,随着互联网的广泛应用,学生不会做作业或者懒得做作业时,就可上网去查答案;更有些家长为了让孩子尽快完成作业,替孩子上网找答案,成为孩子效仿的“榜样”。

(姚黎明 安徽省马鞍山当涂县团结街小学243100;刘永智 甘肃省天水市麦积区街子中学 741037)

如何面对抄作业者?

冷静:莫让愤怒冲昏了头脑

安琪,我的语文科代表,一个善思乐学、心思缜密、工作负责的女生;孙一,一个重理轻文、正直敢当,但缺乏自信的男生。两个学生我都非常喜欢。因为喜欢,所以重视;因为重视,所以害怕失望。于是,一出悲喜剧就这样毫无征兆地发生了。

一天语文课,我准备对前一天的语文作业——就一篇课外阅读篇目进行批注式阅读,进行讲解。当检查到孙一时,发现第一页寥寥数字,几条批注像蚂蚁爬的一样;第二页的批注却工工整整,而且明显是他人字迹。于是,我表情严肃地质问道:“是你写的吗?” 孙一红着脸小声应道:“是的!”因为课时有限,我将此事暂且搁置。

下课后,孙一走上讲台向我解释:“老师,我错了,第二页是安琪帮我写的。”“她为什么帮你写?”“是我求她帮忙的。”我顿时怒火中烧,孙一求人抄写作业已让我很生气,没想到堂堂课代表竟如此没有原则地充当了枪手,更让我失望。恰在此时,安琪走上讲台,我于是不假思索劈头盖脸就是一句:“你怎么这么贱呀,他让你写你就写呀?”

话音刚落我就后悔了,但当时愤怒让我失去了理智。安琪愣在那里,眼眶顿湿,愤怒地回了一句:“我就是贱,您说得对!”继而泪水涟涟地说:“……您凭什么这样说我呀?您太让我失望了!”

从她的反应和平素我对她的了解,我马上意识到我冤枉她了。于是,我当下就向她道歉。可安琪根本不理会,哭着跑进洗手间,我赶紧追过去。她含泪委屈地说:“杨老师,从小到大从来没有人这么说过我。您是我最欣赏的一位老师,不是因为您教得多么好,而是因为您优雅大方,认真负责。但是刚才的那句话,把您在我心目中的形象毁了。我不会原谅您的!”这席话连同当时她愤怒怨恨的眼神,像刀子一样扎在我的心上——一个我最心爱的学生放出这样的狠话,我还有何颜面做他的老师呢?

安琪接着解释了事情的来龙去脉:昨晚在家写作业时,她发现手上竟有两张语文篇子,想来应是孙一在课间和她讨论问题时不小心落下的。后来经电话核实,确实是孙一的。孙一在电话里请求安琪随便帮他写上几笔以应对老师的检查。安琪自是不同意,但最后在孙一的软磨硬泡下终于答应了,条件是从明天起孙一要认真独立地完成语文作业。当晚,安琪认认真真地抄写了两份批注答案,因为读第二遍比第一遍感触更深,于是两份答案不同。她本想亲自和我解释,没想到还没来得及说就先被我劈头盖脸地骂了一通。

听到这里,我更加无地自容。上课已经十几分钟了,我依然在和声细语地道歉、安慰,不停地为她拭去委屈的眼泪。渐渐地,她的情绪稳定了,心情也好些了,我才送她回教室。那一刻,我真不敢想象学生们是如何注视着眼肿如桃的安琪回到座位上,又是如何揣测我这个向来通情达理的老师。

这场由代写作业引发的风波,让我将“为人师表”四个大字铭刻在了心上!

(杨慧 北京市回民学校 100053)

观点跟帖面对抄袭,不能简单迁怒于学生

根据多年经验,抄袭作业的学生往往并非所谓的“双差生”,且抄袭原因也并非那么简单。有时学生抄作业是出于无奈,因为他们在心里不想让老师认为自己学习态度不端正,不听老师的话,是个不完成学习任务的人。所以,老师们也应学会易位思考,努力站在学生的角度思考,对学生多一分理解、包容和谅解。

(陈巧云 江苏省盐城市初级中学 224000)

以人为本,理性对待“抄袭者”

学生小宏在《老师,我想对您说》的作文中如此写道:“顾老师,谢谢您!谢谢您那天救了我一命,帮我挽回了面子。当同学们说我的作文是抄来的时候,我真是羞愧万分,无地自容,恨不得找个地洞钻进去。可您非但没有批评我,而且还引导同学们分析文章中的精彩部分。我永远也忘不了那一幕。我今后一定要努力学习,认真写好每一篇作文,以报答您对我的谆谆教诲。”我想,如果老师们能时刻以学生为本,为学生着想,理性对待学生的抄袭行为,也许最终的效果会更好。

(顾元浒 甘肃省武威市第十中学 733000)

怎么杜绝学生抄作业?

1.疏导:与其“堵”,不如“疏”

面对学生抄袭作业现象,我想过很多办法,例如在开学初将书中习题答案部分撕掉,集体没收;作业完成后让家长签字,防微杜渐,不给学生到校抄袭作业的机会;对将作业借给别人抄袭者,一并惩罚……可结果都是“治标不治本”。

看来,“堵”不如“疏”。于是,我在班会上提出一些问题让学生自由讨论:你抄袭过作业吗?你的作业被同学抄袭过吗?为何明明知道抄袭作业不好还要抄?对抄袭作业的同学要不要惩罚?如何惩罚?怎样才能避免抄袭作业现象?……

话音未落,教室里就炸开了窝,学生们纷纷议论起来。小时说:“因为那些题我都不会,所以只能抄同学的。”小新说:“我也不想抄作业,可是错了还要改,太麻烦,不如对照同学的作业抄啦!”小平说:“作业那么多,我写字又慢,写不完还要挨罚,为图省事就选择抄袭了。”小君说:“谁也不想抄作业啊!要是没有作业多好,老师和学生就都没有苦恼了。”……

这些都是孩子的心声啊,可解铃还须系铃人。于是,我让学生各抒己见,提供良方妙计。有人建议将“独立完成作业为荣,抄袭作业为耻”写进班风;有人建议根据学习基础按难易程度分级布置作业;有人建议对待抄袭作业行为予以黄牌警告——第一次提醒,第二次警告,第三次惩罚;还有人建议成立四人小组,共同作业,遇到难题先是同学间互帮互助,等到理解后再独立完成……一个个金点子迸出智慧的火花。

最后,我总结说:“老师也补充一条:任何时候遇到作业困难,可以来找老师,我愿意辅导大家,但抄袭作业决不能原谅!”

课后,学生们将一些具体的、实操性较强的建议归纳后贴在教室墙上,作为班级作业公约。我则结合大家的建议,成立“培优补差”小组,对有需要的学生进行课外辅导;在作业内容、数量上分类分层次布置作业;设置“纠错记录”,帮学生形成“规范纠错”的习惯。实施首周,效果良好,未见抄袭现象;实施首月,有3人被黄牌警告1次;3个月时,班里有2名学生未按时完成作业,但均没有抄袭想法;学期末时,学生已经基本养成独立完成作业的习惯……

杜绝学生抄袭作业是一场持久战,围追堵截、批评惩罚只会让师生双方两败俱伤。我们首先要转变态度,了解学生心理,用科学的方法及时疏导,才是根治抄袭作业的有效途径。

(韩涛 山东省枣庄市市中区建设路小学 277100)

2.松绑:完善班级“作业制度”

接手新班后的第一次作业,让我大为困惑:作业正确率出奇的高,而且寥寥几个错号并不是给了成绩落后的学生。果不其然,通过课堂提问,我证实了部分学生的作业并不是真实的反馈——细问得知,很多满分作业是“copy”的。

“小江,作业是抄谁的?”课下,我把课堂上被我问住的学生叫到面前。

“同桌的。”小江倒是毫不保留。

“为什么?不会做吗?怎么不向他请教呢?”我问道。

“一次我向他请教作业题,他讲了5遍我还是摇头,他就烦了。这时,旁边有人说‘让他拷贝算了’,他就把作业本扔给了我……我想向他请教,但又怕他埋怨,更怕同学嘲讽。哎,讲解5遍还不会,我甚至开始怀疑自己的智商。”小江喏喏地说。

“从那以后,你再也没有请教过吗?”我追问。

“刚开始,遇到难题我还想问他。可我刚一开口,他就喊道:‘等着,还没做完呢’。起初,我以为他是想做完再给我讲。但看到我默默等待时,他又对我喊:‘我边写你边抄,不行吗?’于是,我就开始一步一步地抄袭。”小江很是无奈。

“如果能把他做题的思路、步骤理解、掌握了也可以呀!”我说。

“我也曾这样想。遇到不懂的步骤时,我也曾问过。可是一个又一个的‘为什么’又引发了他的反感,我只有闭嘴照抄。我知道,抄袭是在浪费自己的时间,可若完不成作业,等待我的将是老师的批评、训斥。”小江解释道。

听着小江的话,我心里酸酸的。我不禁又想到:那位“小老师”错了吗?毕竟他的时间也是有限的,他自己的作业也要完成,还要将几倍的时间留给同桌。这位“抄袭者”错了吗?基础与能力造成了目前的现状,他也想努力完成作业,也想得到老师、伙伴的认可。可谁能帮他实现这个梦想呢?

思来想去,我决定从完善作业制度入手。

第二天,我与学生共同商讨:“首先,许给‘小老师’们一项特权——已经教会别人的作业题可以免做。在学校这样,在家中也是这样。对与自己同街、同院的‘邻居’同学,如果能够上门或者请到家里予以帮助指导,那么,你就已经很好地完成两项重要的作业——教会同学,巩固知识。你想拥有这份‘特权’吗?”

“想!”有过半学生举起手来。

“其次,在完成作业过程中,如果遇到不会的题,可在作业本上标明题号,写上‘不会做’,这样不算未完成作业。但是,这三个字可不要轻易写出,必须实事求是,不准偷懒。因为老师和同学随后会予以指导,我们可不能不尊重人家的劳动,而且这可是涉及到你们的人品和诚信呦!”

此时,教室里响起了雷鸣般的掌声。

后来的事实证明,我的方法收到了很好的效果,学生抄袭作业现象也随之消失了。

(谭毅 山东省高密市第二实验小学 261500)

3.矫正:对症下药方为上策

小虎,每门功课都不及格,和其作业表现大相径庭。据学生反映,他平时不是把别人的作业拿来照抄,就是在别人做作业时用余光偷瞄,等人家做完,他也抄完了,而且字迹清楚工整。更让人无法接受的是,他总是抢先交上,等老师质问他抄作业时,他振振有词地说:“我没有抄他的!我比他做得快、交得早,不信您问课代表。”

经过长期观察,我发现小虎几乎对任何事情都保持着超强的敏感,很难对一种事物保持长久的注意力。这导致他无法专心致志地完成作业。因此,我打算从容易实现的小细节着手,引导他合理规划时间,养成完成作业的主动性。

细化“小任务作业”,减轻其心理负担。我先把作业分割成若干个模块。以语文作业为例,有基础部分、课内外阅读部分、微型写作部分。然后按照难易程度再把每个模块细分类。如基础部分,可以分为注音写字类、选词填空类、理解运用类等。小任务具体细化了作业内容,较好地分析了作业量问题,使小虎消除了恐惧心理,为激发他的学习意识奠定了基础。

开发“小时间规划”,适合其个性特点。通常情况下,学生完成每科作业平均需要半小时,但以小虎的个性特点,他连10分钟都坚持不下来。因此,我跟他约定:每完成一个小类的作业,他可以看一次表,统计所用时间;待作业时间积累到一定量,他可以选择做一项自己感兴趣的事情,如看漫画书、玩魔方。小时间在一定程度上缓解了小虎无法长时间集中注意力的问题,使他逐渐接受、喜欢作业,并能够按照自己的学习节奏去完成任务。

制作“小菜单作业”,赋予其作业主动权。对小虎而言,各科模块作业的总量肯定很大。因此,我允许他可以从每科作业中选择模块和小类,制作成每日作业小菜单,自主执行。例如,做语文作业时可以挑选基础模块的字词类小任务,做数学作业时可以挑选填空模块的计算类小任务,做科学作业时可以挑选选择模块的概念类小任务,做英语作业时可以挑选听力模块的图片类小任务。小菜单解决了小虎的作业主动性问题,使他拥有充分的选择权。

实施“小奖励计划”,激发其学习进取心。别看小虎爱抄作业,但对考试非常重视,尤其对分数绝不含糊。每次试卷发下后,他第一件事情就是拿计算器把分数核对几次,如果老师少给他半分,都要立马讨回来。因此,我跟他约定:只要当天能坚持完成小菜单作业,就给他各科单元考试成绩积1分。在争取分数的过程中,他的进取心就被彻底激活了。小激励唤醒了小虎的学习进取心,使他进入“一分耕耘一分收获”的良性循环。

经过这一系列措施,作业对小虎来说已不再是一种心理压迫,而是成为一种舒适的学习方式以及他培育和巩固心理正能量的途径和方式。

(吕新辉 浙江省慈溪市慈溪实验中学 315300)

4.合作:家校联手共治抄袭

“张老师,浩浩的数学作业和英语作业是到校以后抄的!”一大早,数学、英语两位科代表便跑来向我告状。升入初一以来,浩浩抄袭作业的情况就没有间断过。这一次必须和其家长好好交流交流!

“浩浩爸爸,您好!浩浩的作业经常是来学校抄袭的,请关注一下他的家庭作业……”电话中,我向家长介绍孩子的情况。可没等我说完,对方便没好气地说:“他作业不会,不抄怎么办?我们的生意忙得不可开交,怎么关注啊?”

我气得跌坐在椅子上,半天没回过神来。一番沉思过后,我平复了心情:家长不配合,教育的难度很大,但这也是考验自己能力的大好时机!

于是,我找到浩浩,详细了解他的家庭情况和学习情况:原来,浩浩家长平日忙于生意,晚上回家较晚。即使在家,也经常是爸爸上网玩游戏,妈妈看电视,对浩浩的家庭作业极少过问,活泼好玩的浩浩则趁机偷懒耍滑,久而久之他就形成了在家不写作业、到校抄袭作业的“恶习”。

家长的教育监管作用竟然如此苍白,看来,要改变浩浩,先要从我做起!于是,下午放学后,我给浩浩爸爸发去短信:“浩浩爸爸好!得知你们生意忙,回家很晚,我把浩浩领到办公室,陪他写作业,写完作业后,我再把他送回家。”

家长没有回复,看来对我的成见不小!我并不在意,仍然每天坚持对浩浩教育引导。终于在一个月后,浩浩爸爸发来短信说:“张老师,谢谢您!浩浩受到表扬了,说老师们表扬他学习进步了!”

我回复道:“浩浩聪明伶俐,学习上有很大的潜力,老师们都非常喜欢他,更对他寄予厚望!如果我们能够齐心合力,共同帮助浩浩改掉抄袭作业的坏习惯,他的学习成绩会有很大提高的!这不但会提升浩浩的自信心,而且对他终身发展有益!”

十几分钟的沉默后,浩浩爸爸才回复:“张老师,浩浩不写作业、抄袭作业,我们家长的责任更大一些。以后生意多靠一靠,让妻子多陪孩子写作业!”交流初见成效!

可还不到一周,家长就来“诉苦”:浩浩基础差,数学、英语落下太多,我们辅导不了。

经过反复思考、斟酌,且在征得家长、班委成员、小组长的意见后,我根据学生们的生活区域和学习成绩,在班上成立了家庭作业互助组。互助组成员集中到一个学生家写作业,地点每周轮换一次或者由家长主动承接。

浩浩等家长积极主动地承接了这一任务,负责为学生们提供安静温馨的学习环境。互助组的组长、副组长负责给小组同学讲解作业中的疑点和难点,严把其作业质量关。第二天,根据每个互助组组员的作业质量,评选出“优秀家庭作业互助组”和“优秀作业获得者”,且“优秀家庭作业互助组”成员才有资格评选“优秀作业获得者”,并及时用飞信或QQ把评选结果通知家长。

互助组成员的集体荣誉感逐渐增强,小组之间的竞争力与日俱增,作业质量、学习成绩均有很大的提升,不但得到家长的鼎力支持和由衷称赞,更是受到学生的喜爱!

(张慧琴 周荣升 山东省淄博市临淄区实验中学 255400)

观点跟帖优化教学,向抄袭说“Bye Bye”

教师要优化教学,讲课时尽量做到精讲多练,留给学生充足的时间去完成练习,不占用学生过多的课余时间。如果能使多数学生在课堂上完成作业,就减少了抄袭的机会。

另外,教师打造趣味课堂,使用有趣的媒体课件将抽象的知识变得现实、直观,更容易掌握,既能节省课堂时间,也有助于提高学生的学习兴趣。学生有了兴趣,更容易掌握好知识,知识学好了,抄袭现象在一定程度上就会减少。

(王大龙 黑龙江省泰来县四里五中心学校 162418;杨仁敏 山东省海阳市朱吴镇第一小学 265136)

落实“减负”,实行作业“会商”

学生抄袭作业,一个很重要的原因是作业负担过重。由于各类考核的压力,老师们都希望学生花更多的时间在自己的学科上,课后作业就成了各科老师抢占的焦点。因此,真正把“减负”落到实处,建议实行作业“会商”制度,由班主任负责召集科任教师,协调当天的作业,避免各学科作业出现“撞车现象”。也可让课代表将当天已有的作业写在黑板的左上角,其他任课教师,根据已经布置的作业量,协调本学科的作业。

(雒会龙 甘肃省天水市麦积区龙园中学 741020;刘青丽 浙江省湖州市双林综合高中 313012)

分层式作业,适合的才是最好的

杜绝抄袭,可采用分层布置作业方式:

①作业量分层。根据本班学生实际,对不同基础的学生布置不同的作业量,让每个学生都能根据自身情况按时完成作业。

②作业内容分层。为了满足学生的不同需求,对学生布置不同的作业内容。

③作业评价分层。对不同学生的作业评价标准不同,让每个学生都能得到老师的赞誉,树立完成作业的信心,提高作业效率。

(管兆映 江苏省涟水县实验小学223400)

开放性作业,让作业不再单调

布置开放性作业,体现在以下几方面:

①内容开放。即作业内容多样,既可以是课本上、作业本上的练习题,也可以是课本知识向生活的延伸。

②形式开放。学生可以独立思考完成作业,也可以与同学交流、讨论,甚至可以与教师共同探讨来完成。

③答案开放。答案可以是多样性的,无需统一标准。

④评价开放。教师在批改作业时不全以对错做最终评价,也应综合其他因素,如是否为独立完成等。即便是答案不正确或解答方法有问题,但只要是经过独立思考,有研究的痕迹,并在检查作业时提出自己的疑问和见解,也可获得高分或者好的评价。这样不但鼓励学生将自己的独特见解表达出来,开拓了思维,也防止抄袭现象的发生。

(徐井华 浙江省江山市城南小学324100)

以“说”代“做”,让抄袭无隙可乘

如何杜绝抄袭作业?我想,“说解题”可谓是一剂良方。如同说课是教师教学研究、教学能力和教学基本功训练一样,说解题有着异曲同工之妙,能较为全面地反映学生的知识技能、学习水平和综合素养。说解题有利于学生从数学思维到数学表达的飞跃;有利于实时掌控学生的思维状态,便于教师有的放矢地给予引导;有利于节时增效,说题比做题相对容易、省时。为此,我们应常给予学生“说”的时间,训练学生的解题思路、解题方法、解题策略、解题规律等,帮助他们举一反三,触类旁通,提高解题能力。如此这般,他们又何必抄袭呢?(郑文庆 福建省德化县尚思小学 362500)

栏目:我该怎么办

责编:曲怀志 周芳

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