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教师待遇提高的信号!每年拿出两亿元奖励教师,这个省份已经先开始了

2017-06-02


小磊哥说:



(福州教育局加薪奖励新闻)


在这个地方当班主任有福利啦!福利还不小!


怎么回事?


原来,为了提高班主任积极性,福建省福州市出台了班主任考评新方案(《福州市班主任等级考评奖励实施办法》,以下简称《办法》),最高每人每年奖励1万元!


按照方案,班主任考评将分优秀、良好、合格、不合格四等:


优秀——每人每学年奖励10000元

良好——每人每学年奖励8000元

合格——每人每学年奖励6000元

不合格班主任不享受奖励。


据悉,福州市目前共有公立中小学、幼儿园班主任(含年段长)24570名,其中市属2032名。根据测算,每年福州市各级财政将投入超过2亿元对班主任进行奖励。

 

做过老师的都知道班主任的辛苦。不少老师认为,这样的考评奖励办法是对班主任辛勤劳动的尊重。那么究竟什么样的老师能评得上优秀呢?你们那里为了奖励班主任老师又有什么办法呢?



  万元奖励班主任,福州究竟怎么做?  


为什么福州现在出台这个考评奖励办法?

 

原来,自实行绩效工资以来,福州市班主任岗位津贴低于福建省平均水平,在一定程度上制约了班主任工作的积极性。为了提高班主任工作的积极性,也为了犒劳辛苦的班主任们,福州出台了这样的奖励办法。

 

班主任等级考评奖励金为一次性专项奖励,所需资金由同级财政部门予以专项安排。实施《办法》全市全年约需专项经费20147万元,其中市属学校约需1666万元。这个《办法》的出台意味着,一方面是班主任的待遇与原来相比大大提高,另一方面是评优奖励。为了鼓励大家当班主任,福州市这次可是诚意满满!



  奖励班主任《办法》解读,一线老师纷纷点赞  


近日福州市教育局召开了新闻发布会,读考评奖励办法进行了深度解析,各位老师们也来看看吧。

 

谁是考评对象?

《办法》规定,考评对象是公办中小学、幼儿园在编在岗班主任,公办中小学包括各中职校、特教校,年段长等级考评奖励参照班主任执行。

 

奖金怎么发?

班主任考评分为优秀、良好、合格、不合格四个等级,发放标准为:考评为优秀的班主任,按10000元/学年/人发放;考评为良好的班主任,按8000元/学年/人发放;考评为合格的班主任,按6000元/学年/人发放;考评不合格的班主任,不享受班主任等级考评奖励金。

 

可以看出这次的《办法》是纯粹奖励性质的。

 

班主任等级考评奖励金为一次性专项奖励,不纳入学校绩效工资管理,所需资金由同级财政部门予以专项安排。奖金与绩效不冲突,是叠加关系。

 

《办法》明确:等级考评奖励金从2016~2017学年就开始执行,于每年教师节后5个工作日内发放到位。

 

考评等级是按什么比例设置?

优秀、良好、合格、不合格四个等级,对考评等级实行比例控制,原则上优秀等级数不超过班主任总数的30%;良好比例不超过50%;合格和不合格的控制在20%以内。

 

值得注意的是,优秀和良好比例共占80%,而合格和不合格的比例仅占20%。不合格非硬性指标,而是违反《办法》中规定的5种情况的班主任,才被认定为不合格。

 

四个等级的考评标准是什么?

优秀:师德修养好,模范履行班主任职责,班级管理水平高。年度班主任工作成绩突出,班级班风好、学风正,学生、家长满意率均达90%及以上。

 

良好:具有良好的师德修养,认真履行班主任职责,班级管理水平较高。年度班主任工作完成较好,班级班风学风良好,学生、家长满意率均达80%及以上。

 

合格:能遵守师德规范,履行班主任职责,有一定的班级管理水平。能完成班主任年度工作,班级无突出违规违纪情形,学生、家长满意率均达70%及以上。

 

不合格:学年内有以下一项情况的认定为不合格,即违反教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第四条之一的;学生出现严重违法犯罪问题的;因工作不力,学生在校内或学校组织的活动中发生伤亡责任事故,班主任负有责任的;班级乱、学风差,家长意见大,学生、家长满意率低于60%的;经考核,未能履行班主任基本职责,多项工作任务没有完成,造成不良影响的。

 

一线老师反响好 纷纷点赞

对于这个新出台的《办法》,一线老师们也是纷纷点赞。

 

福州鼓山苑小学范黎老师说:“这是对班主任工作的一种肯定,能极大地调动班主任的积极性,极大地推动教育的发展,但是优秀、良好、合格的评定必须细化考量,公平公正公开地进行考核,因为相信每一位班主任都能努力完成自己本职工作。”

 

总之,奖励班主任,实质上是推动德育建设,更加关注学生身心健康,更加关注学生各个个体,促进少年儿童健康快乐成长。




为什么都说当班主任不容易?


“当班主任真不容易啊!”这句感慨想必各位老师们都深有同感。毕竟班主任除了教好课以外,还要管好学生,与普通老师相比多了一份责任,也多了很多工作量。班主任工作究竟难在哪?

 

要力争了解班级内每一个学生

依据教育部《中小学班主任工作规定》(简称《规定》),班主任要全面了解班级内每一个学生,深入分析掌握学生思品、学习、心理、情感、生活等状况。关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。有针对性地开展思想道德教育,培育和践行社会主义核心价值观,抓好“三爱”教育,促进学生德、智、体、美全面发展。

 

也就是说,班主任们不但要履行教师“传道受业解惑”的基本职责,还要做学生们的大家长,精神上的引路人。

 

抓好班级日常管理

《规定》还要求班主任要抓好班级日常管理,引领学生认真执行《中小学生守则》,维护班级良好秩序,培养良好班纪班风。培育学生的社会责任感、创新精神、实践能力,营造民主和谐、团结互助、公正法治、健康向上的集体氛围。指导学生认真记载成长记录,实事求是评定学生操行。

 

所以说,除了做“大家长”,班主任还要做个“大管家”。

 

班级活动中的组织者和“安全卫士”

班主任还需要根据教学需要组织、指导开展班会、团(队)会、体艺美育,在研学旅行、春(秋)游等班级活动中还要做好安全防护工作,可谓是对学生健康成长尽心尽责!由此可见,班主任既负责丰富学生们的学习生活,让学生们学得有意思,又要确保学生们学得安全。

 

做好“联络员”

班主任要经常与科任教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长积极形成家、校、社会教育合力,还要完成规定的家访任务。看来,除了班级里的“老大”,班主任还要成为连接家、校、社会的纽带,确保学生们的学习得到各方面的全力支持。


 

具体操作中,班主任们觉得工作难在哪?

费时费力更费心

北京某郊区小学五年级教师阎玉梅(化名)说:“班主任工作难做,不止体力上的操劳,更多的是心理和精神上的压力。现在的学生自我意识比较强,管理起来很费心。”班主任除了教学任务,更多的是班级德育、管理工作,学校组织的大型文体活动、征文比赛等都需要由班主任来一手组织、策划。“事情一多,难免会觉得做起来比较吃力。虽能将布置的任务做完,却不能将事事做得完美,毕竟老师精力有限,这也是一种遗憾。”

 

朝阳区望京某中学初一班主任王芝芸(化名)自从参加工作后,多数时间都带班主任。在她看来,班主任是个多面手,既要当“导演”、“编剧”、“指挥”,又要当“警察”、“法官”等。“学校安排各种学生活动、班级事务时,都由班主任负责组织、策划,对学生的管理工作又要求班主任细心、决断。”

 

用网友@一曲子归zz慢羊子不要先吃完九吨的话说,就是“当班主任不容易呀,既要出的了黑板报又要修的了畚斗,既能处理呕吐物又能爬桌子……”

 

大小责任都得“兜”

罗媛媛(化名)是北京市丰台区某小学的一名班主任,她坦言:“家长和社会对小学班主任的要求尤其高,因为现在孩子都是独生子女,平时在家里非常娇贵。”万一孩子在学校有个磕碰、受点小伤,或是由于班主任的疏漏发生一点儿意外,家长就会把责任推到班主任头上。

 

培训、教研任务重考核评价指标多

王芝芸还表示,在教学、管理事物之外,班主任还得花费相当一部分时间和精力开展教科研工作。

 

就像网友@树叶欲飞start 所说:“真心觉得教师这个职业不容易,需要学习的东西真的太多。 教给学生知识需要学,教给学生品德也需要学。想要深入的研究学问,当班主任就是一个硬伤,当了班主任,学问就不能研究得很深,真是一个鱼和熊掌不能兼得的命题。真是佩服两样工作都能做好的人,这样也许才能叫做名师。”

 

北京某初中班主任李老师也认为,当前班主任的工作压力过大。学生学业成绩、近视率、肥胖率、安全问题……各项工作都与班主任考核挂钩,“好几次,家长打来电话说孩子离家出走,让我帮忙去找。当班主任太操心了。”李老师说。 


鼓励老师做班主任,中央和地方都在出招儿


保障中小学班主任工作,教育部有指示

2006年,教育部就曾印发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,就班主任的职责和保障等提出了指导性意见,明确指示要切实为中小学班主任工作提供保障——

 

要提高中小学班主任的地位和待遇。要将班主任工作记入工作量,并提高班主任工作量的权重。各地要根据实际,努力改善班主任的待遇,完善津贴发放办法。要完善班主任的奖励制度。各地教育行政部门和中小学校要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中,定期表彰优秀班主任。要加强班主任队伍的管理。学校应建立班主任工作档案,定期考核班主任工作,考核结果作为班主任和教师聘任、奖励、职务晋升的重要依据。要为班主任开展工作创造必要的条件。要及时了解他们在工作和生活中遇到的困难和问题,为他们排忧解难。


此外,2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》也规定了班主任的待遇和权利:首先,学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用,注重听取班主任意见。第二,班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量,确保班主任做好班级管理工作。第三,班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。第四,班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。


落实中小学班主任权利和待遇,地方也在行动


其实,除了中央指示,这些年来,很多地方也在想方设法鼓励老师做班主任,保障他们的权利和待遇。


海口市:班主任有“专用钱”

早在2014年,海口市就有了鼓励老师当班主任的政策。

 

海南省海口市教育局为进一步调动中小学班主任工作积极性,鼓励更多教师加入班主任工作行列,决定从2014年起设立公办中小学班主任专项工作经费,并列入财政预算。

 

据海口市教育局有关负责人介绍,中小学班主任专项工作经费主要用于班主任与家长电话联系费用、家访交通费,以及班级开展社会实践、团队活动、德育主题活动等支出,不得以奖金形式发放给个人。

 

从2014年起开始实施,经费每年按10个月计算,一年发放两次,非寄宿制学校班主任发放标准为每班每月补贴300元,寄宿制学校每班每月补贴600元。

 

该市公办中小学约有5000名班主任教师,年度总预算需1900多万元。在经费来源上,市属学校由市本级财政承担,区属学校由市区两级财政按照45∶55的比例共同承担。

 

宁波市:班主任地位提升、专业发展和待遇保障一揽子计划

· 拓宽班主任成长渠道,与学科成就平行

江东区教育局表示,将打造一批名优班主任,重点培养30名左右具有较高理论水平和管理能力,家长学生认可度高的区级“班主任带头人”及“名班主任”。对于市级名优班主任,可享受同级“学科骨干”及“名师”的人才奖励津贴。

 

“学科发展的通道很畅通,有各种职称、称号,但是班主任没有这种通道,所以很多老师宁愿往学科专业发展。”江东区教育局有关负责人说,现在我们要拓宽渠道,设立成长的通道,还规定市级名优班主任可享受名师待遇,使班主任工作也专业化,与学科成就平行。

 

· 工资和晋升向班主任倾斜

为优化班主任发展环境,江东区教育局提出,要设立年度“班主任队伍建设创新奖”,奖励班主任队伍建设有亮点、有特色、有成效的学校,奖励经费专款专用于班主任队伍建设。

 

在待遇保障方面,规定要改善班主任的工作待遇,合理安排班主任工作量,在绩效工资和专业技术职务晋升中要向班主任倾斜。工会组织教师疗养中要优先安排优秀班主任享受。

 

此外,各级各类评先评优要向班主任倾斜。各校年度考核“优秀”等第中班主任应达到50%以上。每年评选区优秀班主任,给予一次性奖励。对获评各级各类先进班集体的班主任予以奖励。对担任班主任工作满20年、30年的班主任分别予以表彰。

 

为了减轻班主任负担,江东还规定各校也可根据需要设立副班主任,制订相应的工作职责,工作待遇由学校按实际情况确定。

 


什么样的班主任最“吃香”?


什么样的班主任会受到广大学生们和家长们的欢迎呢?一位优秀的班主任到底该具有那些特质?

 

亲和力

“一个优秀的班主任,首先要有亲和力和耐心,这是最起码的特征,能从表象上看到”南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任、南京亲范学堂家庭教育指导中心主任殷飞表示,有亲和力的班主任,家长和孩子愿意与他(她)打交道,“很长时间以来,因为权威性,很多人在面对班主任时会产生畏惧心理,其实如果班主任一板一眼,只会让人难以亲近。”

 

耐心

“耐心也是很重要的”殷飞说,有的班主任会把管理压力传递给家长,家长消化不了就会焦虑和烦躁,“其实教育是过程,班主任需要有耐心,给家长传递积极的能量”。

 

“教育的专业性”

除了表象的亲和力与耐心外,殷飞认为,再往深层次发掘,一个优秀的班主任还应该具有“教育的专业性”,作为家长的代理人,他(她)要能够发挥出专业水平,比如有的班主任,父母把孩子送过去就有放心踏实的感觉,这从何而来,就从班主任的专业性而来,家长知道,学习上的很多困难,自己解决不了,但是班主任有办法。

 

懂教育

从更长远的角度讲,优秀的班主任必须要懂教育,不仅关注孩子的学习进步,还要关注孩子的人格成长,能化解教育矛盾,有智慧,懂得因材施教等等。就像很多家长在推荐材料中写的那样,好的班主任会教孩子怎么去做人,他(她)在意孩子长期、深远的发展。

 

说了这么多,其实吧,若是碰上一个有魅力,学识好,负责任的班主任,哪个学生和家长会不喜欢呢?


看完以上关于奖励班主任的新闻,各位老师有什么感想呢?欢迎留言讨论!


(本文来源于中国教育报)





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来自:梦之雪  > 教育
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