作为教师，我们都渴望成为一名有智慧的教师。而教师的教育智慧到底来自于哪里呢？我想更多的是来自深度的反思。
在学习《拨一拨》一课时，教师是这样引导学生进行小结的：
师：读数和写数时要注意什么？
生1：中间有一个零或者两个零，读时只读一个零。例如5003读作五千零三。
生2：为什么2003年常常读作二零零三年？
课堂是活的，能不断生成丰富的资源，课堂中学生的质疑是教师积极利用的一个有效资源。从这个教学片段中，我们可以看到学生2为我们提供了一个很有价值的问题。此时，教师要敏锐地捕捉这些资源并把这些资源转化为新的资源，让学生在思维的碰撞中、观点的交锋中和情景的共鸣中，迸发出新的火花，从而把课堂教学一步步推向深入，使师生在教学的过程中共同得到发展。
有一次，我们班进行第二单元测试，在批改张杰的试卷时，由于我的疏忽把一个错误的题目批改对了。于是，我修改了一下，把他的成绩改低了。改过没有多长时间，他就在课堂上痛哭流涕……下课了，同学们都走出了教室，我走近张杰，耐心地问道：“张杰，你怎么了？有什么与宋老师说的吗？”当时他只是说：“没什么，没什么！”我就半开玩笑地说：“男子汉，就因为这点小事就哭鼻子……”我还没说完，他就抢着回答道：“不是，宋老师，我觉得我没考好，对不起老师。”我听了心中一下温暖了许多，我接着说：“哦！原来是这样的。看到你哭，宋老师也很伤心，但听了你刚才的心里话，我很高兴！因为你找到了努力的方向……”想想也是，记得上学期我刚教这个班的时候，张杰就连续好几次考了满分，特别的自豪，而这个学期连续两次没考满分，对他的确是一个“打击”。对于一个人而言，人生路上充满变数，不可能事事自己永远第一，适当的挫折对他而言也许是一件好事，也许会让他更加理性地认识自我，在以后的人生之路上走得更好！
也许是心灵的巧合，也许是心灵的默契，在我正准备将随笔发到班级博客时，我收到了张杰给我的一封信，信的内容如下：
尊敬的宋老师：
您好！
您看到这封信很惊奇吧！我自己也惊奇为什么给您写这封信，但我还是写了这封信。我非常喜欢数学，但不知道为什么总考不好。说实话，如果我长大当老师，我绝对当数学教师，因为数学在我心中的地位很高。老师，昨天都怪我不会说话，但我以后会一心一意地学好数学，用数学的眼光看世界。
您最爱数学的学生张杰
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