似乎是所有人都意识到孩子如果爱上阅读，是多么值得庆幸和骄傲的一件事，这代表着孩子自主学习能力、知识面以及各种我们想要预设的内容都能通过这一项技能全部表达。
可是，自主阅读对孩子来说，真的不是一件容易的事，真的不是家长买几本书给孩子他们就会真的在瞬间爱上阅读，从买书到爱上阅读到能够自主阅读之间，有一系列的过程，这是一个从量变到质变的过程。
而父母就是这变化过程中重要的催化剂，我们需要帮助孩子建立对阅读的各种认知，帮助他们培养各种习惯，直到他们会安静的坐在那里，捧着自己最爱的图书，有条不紊的走入我们的各种预设。
哪些技能是在孩子能够自主阅读之前必须预先学习的呢？你的脑海里一定会冒出“赶紧多认识几个汉字，认字越多孩子就能自己读了”，显然这不完全正确，阅读应该是一件美好的事，让我们开心/孩子开心，且愿意沉浸其中的一种行为，光认字显然是不行的。
一、图书印刷的小知识
书本该从前往后翻还是从后往前？从左向右看还是从右向左看？图书的作者从哪里能找到？书中的每一个单词对应的口语音节又是什么？这些可都是孩子要学习的内容。
怎么教？其实也简单。
在和孩子读书的过程中将这些小常识融入其中，比如和孩子读一读书的标题/文字作者/插图作者等，很多父母都只重视故事情节，对书的标题作者等一概不太关心，这当然不能够帮助孩子建立对一本书完整的认知。
生活中也有很多小常识，比如报纸的标题、日期、排版等等，都可以在生活中帮助孩子认识。
二、语言和听力技巧
如果我们经常为孩子阅读，这就是在训练此项技能，父母大量陪伴的阅读能够帮助孩子成为更好的阅读者，在我们根据儿童月龄分级的阅读指导中，我们一直强调在阅读过程中和孩子有更多的互动（可翻看历史文章查询分月龄阅读指导）。
比如：
故事中的主角是谁？他们为什么能玩的这么开心？主角说的哪些话你最喜欢？给爸爸妈妈复述一下故事？你希望爸爸妈妈这样和你一起玩吗？……
根据每本书的不同，给孩子开放性的提出各种问题，让孩子听完故事回答问题，并形成习惯，这才是锻炼他们语言和听力技巧的有效手段，接触到的很多孩子只喜欢听故事排斥问答环节，这自然是需要父母进行行为引导，回答问题的环节不仅仅是帮助阅读，在日后他们走入应试教育阶段时，课堂上能听懂老师的话、听懂重点、听懂老师的提问都非常关键。
三、基础识字量需保证
自然，认识汉字这一点谁都知道，可是在学龄前让孩子认识那么多汉字有好处吗？孩子只认识汉字以后不会学拼音怎么办？以后上学不认真学习怎么办？而且孩子还小，强迫他们认字真的好吗？
是啊，好像有很多弊端，可是这一切都是基于家长强迫孩子认字的过程，有了强迫自然不好,谁说学习基础的汉字就一定得严肃、刻板而不有趣呢？
一些常见字，家长完全可以和孩子找到适合他们的有趣的学习方法。
比如：当孩子认识了人、日、月、木之后，就可以组合成很多的汉字。
一个人为人，三个人在一起为众。
日为太阳，月是月亮，当太阳和月亮拉拉手就是明，两个月亮手拉手是朋。
一棵树是木，两棵树是林，三棵树是森，很多很多的树是森林。
……
把相关的汉字进行拆解，组合，编成孩子能理解的有趣的故事，帮助他们的认识，当孩子认识一些基础的汉字之后，在阅读时让孩子用彩笔圈出他们认识的汉字，时间久了，训练的多了，孩子的识字量会突飞猛进，我们也会被吓到的。
四、阅读兴趣是关键
如果你的孩子在听你读故事时有这样一些行为举止，那么他们是已经为自主阅读做好了能力储备，各位超能父母请继续加油！
1.他们喜欢每天与父母一起的阅读时光。
2.他们要求我们在读书时大声的朗读。
3.他们喜欢拿着一本书假装在读书，叽哩哇啦但是声音和文字并不能匹配。
这就是孩子爱上阅读的一些小举动，那么如何帮助孩子积累阅读兴趣，这真的是仁者见仁智者见智的难题，每个家庭的环境不一样、每个孩子的个性特质不一样、每个孩子都有自己的兴趣喜好，所以每个父母要做的是“对症下药”，根据我们对很多热爱阅读家庭的走访（包括：网络采访），我们整理出一些共性的方式帮助孩子建立阅读兴趣。
1.把阅读看成和吃饭一样重要的事，每天都要进行（主要时考察父母）。
2.阅读的过程声音多变（主要指不同的发声对应不同的故事角色）。
3.表演式阅读，将故事进行表演，同时邀请孩子一起参与其中。
4.多个孩子一起的阅读会（幼儿园、社区的多组家庭可以经常组织互助）。
5.听故事，有不少图书都配有音频资料，在孩子外出游玩过程中一边玩一边听。
6.故事+绘画一起来，孩子读完故事，允许孩子各种绘画，这是在他们还不会写字之前的一种很好中心思想提炼过程。
7.带着孩子定期去图书馆，让孩子自己选书，参加各种读书会。
……
好了这四条军规来自于身边很多爱阅读的父母分享之后的整理和总结，也许不一定完全适合你的孩子，但是这其中所提到的一些技巧和方法也许值得你参考，试一下又不会错，对吗？
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