（以下摘自互联网）
课外辅导班在当前社会背景下已成为流行现象，形形色色的课外辅导班体现了教育资源在学校之外的一种配置方式，而其所提供的辅导内容多是学校课程模式在学校之外的延伸。不论是从课外辅导班的开办者的角度还是从参加辅导班的角度来看，对课外辅导班都有不同的认识。由于课外辅导班对学生影响比较大，而发展学生能力，是完成这个时代所需的人才培养，我们希望通过我们的研究，对家长教育孩子提出建议，对如何正视课外辅导班提出我们的建议。
一、已有的研究成果的回顾
1、关于小学生课外辅导班的社会学透视
王从庆教授通过对课外辅导现象所做的调查研究，从开办辅导班的主题、辅导的内容等几个方面进行社会学分析。
⑴谁办辅导班？
王从庆教授认为以辅导班的开办者为划分依据，主要有三种类型的辅导班：（1）从事公共教育的机构开办的假期辅导班，如文化馆青少年宫、青少年科技活动中心。他们在常年招收各类艺术班的同时利用寒暑假开办各种类型的辅导班教员以本单位工作人员为主，还有少量临时聘请的退休教师；（2）由一些名牌学校利用自身的优质教育资源开办的辅导班。这一类型的辅导班规模较大，辅导内容主要是与学校课程相匹配的文化知识，教员主要由所属学校的教师担任；（3）个人开办的辅导班，规模较前两类辅导班要小得多，辅导内容与学校的主要课程内容相匹配。教员主要是利用假期从事劳务的教师，也有部分在校大学生。从形式合法与否的角度来看，第一类辅导班是在有关部门的批准下开办的，办学时间也比较长，形成了一整套规范的运行管理模式。所以家长们对由这一类办学机构开办的辅导班比较信任，自然也就蜂拥而至。第二类辅导班的开办者依托名牌学校（主要是中学）的“品牌”效应，为人们提供一个获得“优质”教育资源的机会。这类辅导班吸引了很多的学生家长前来报名，班级规模与制度化学校内的班级不相上下，学生数多达五六十。而个人力量开办的“小作坊”式的辅导班，一般则冠以“ 教育中心”之名，租借场地进行小班化授课。
⑵辅导什么？
假期辅导班提供的辅导内容繁多，按照辅导班提供的内容与制度化学校内的课程的同异程度来分，主要可以分为以下两种情况：（1）辅导内容与学校的教学内容同质性较强，作为学校教学活动的补充与延伸；（2）辅导内容与学校的教学内容差异较大，注重学生的兴趣以及特殊技能的培训，诸如钢琴等艺术类科目。在为小学生所开设的假期辅导班中，第一类占据较大的比重，而在这一类中，诸如英语、数学、物理、化学等科目又占有重要的份额。这一现象可以从两个方面来分析：一方面，在学校中处于强势地位的学科，在辅导班中得到延续和进一步的加强。这些科目在升学考试中占有大的比重，而且这些科目可以通过短期的辅导获得巩固或提高。另外还可以通过提前学习新课，为新学期的学习打基础。另一方面虽然诸如思想品德课、语文课等科目在学校教育环境中，他们在体现社会控制等方面比数学、理化等科目要重要的多，但是，在辅导班中他们的境遇刚好相反。这正是前文提及的教育需求起作用的结果。语文、政治这些科目的辅导成效不大，报名人数肯定不及英语、数理化这类科目，开班非但不能赚钱还有可能亏本。在主办者看来，按照家长的需要，提供合乎市场行情的辅导内容最为重要，因为那样才可能有更多的学生来上课，也才可能给自己带来更大的经济收益。
艺术类培训在假期中深受家长和学生们的欢迎，这一类技能的获得本应是对学校教育内容的补充，应从孩子的兴趣的出发。而实际情况是，家长们在为自己的孩子作“选择”，孩子对于上什么兴趣班，什么时候上，几乎没有选择的余地。当“考级”是为了升学时可以加分，这种类型的培训的功利性就被突显出来。
2、国内外小学生参加课外辅导班现状
⑴国外小学生参加课外辅导班现状
①韩国所有家庭都无一例外地把他们读小学、初中或者高中的孩子送到各种课外辅导班，如钢琴班、绘画班等，不过更多的还是那些以深化课本知识和教授外语为主的辅导班。韩国家庭每月平均用在子女课外辅导上的支出大约占月支出的36％。而中学生父母的课外辅导费支出更多，平均超过月支出的42％。很多家长认为如果不送到补习班学习，就很难跟上或者认为仅靠学校教育很难考上大学，这种认识也推动了私人教育的发展。教育费压得平民和贫困阶层喘不过气来，但他们为了让自己的子女将来更有出息，在教育问题上不能落后于别人。有些家长还认为补习班的教师优于学校教师，补习班比学校更多有用的信息。教育费是对多数中产阶级甚至部分富裕阶层来说也是一种负担。首尔江南区和瑞草区是韩国的富人区，从住宅条件、消费场所和人们的服饰打扮等各方面都很容易地看出，这里的居民“层次”普遍比较高。但最近江南区一家著名的大百货店透露，“这几年到店里来打工的家庭主妇们越来越多了，几年前孩子还小的时候，她们可是我们的顾客。随着孩子长大，教育费支出剧增，一些养尊处优的家庭主妇们也不得不出来打工赚钱，以补贴家用。”
②美国的寒假在时间上是分两次的，第一次是圣诞节的时候放两周，第二次是总统节，从2月17日放一周假。美国的寒假通常来说都不存在“补课”这种现象，父母会利用假期的自由时间给孩子安排接触社会、参与社区的活动，让孩子多去感觉社会，比如为社区老人做一些事，为图书馆做义务管理员等等。除了接触社会，还要多创造机会接触大自然，比如外出旅游、参观博物馆、参加比赛等。另外，假期是孩子读书的好时候，美国加拿大这些国家从上到下都很重视阅读，孩子会利用假期中相当一部分时间去看大量符合他年龄段的书。
⑵国内小学生参加课外辅导班的现状
新闻周刊在2003年第33期报道了他们对北京三里河第三小学对一个六年级班的关于课外辅导班调查结果：周末开小灶的在小学生中绝对不是特例、不开小灶的学生才是凤毛麟角。
在回收的47份问卷中，没有一个孩子没上过课外辅导班，差别只是数量多少而已。在这个班级里，课外学时最少的是1.5小时/周，最多的是24小时/周。每周在5小时以下的18人；5—10小时的20人；10小时以上的9人。
这些课外辅导班包括了乐器类、体育类、艺术类和学习类。其中四类辅导班都参加的有11人；参加2到3类的有20人；仅参加1类的16人，但这16人里，12位学生参加的都是学习类课外辅导班。除了这四类辅导班外，有的孩子还会上围棋、朗诵等其他类型的课外班。
大部分孩子都不是自己主动要求父母报的课外班，但大部分孩子在回答是否喜欢上这些班时，都表示“还可以”、“一般”，甚至“喜欢”。
几乎所有的孩子都认为这些辅导班对自己的学习和升学有利，只有两位孩子回答“不知道”，仅有1位学生明确表示“没有用”。
3、小学生参加课外辅导班原因分析
(1)从家长角度来说
作为家长都望子成龙，望女成风，有部分家长不但希望老师多布置一些作业，还要没完没了的找课外辅导班或家教，让子女学这学那，非要子女在班级上拿第一名不可。
针对这种情况， 重庆师范大学心理学副教授刘东刚尖锐地指出，让孩子每天学习连轴转，对家长来说这是挖潜，但从孩子成长的角度来说，这是一种摧残，现在有不少孩子患了强迫症、抑郁症、两面人格症等心理疾病。还有一些专家指出，对正在成长期的孩子们来说，玩也是一种学习，也能进行诸如人际交往技能、处理问题能力等多种能力的培养，玩被剥夺了，就等于学习也被剥夺了。
还有的家长诉苦说孩子班上的老师以辅导名义课外加课，课堂上轻描淡写，课外辅导时却卖力讲课，孩子不交费上这样的“辅导班”，成绩就会受到影响。不去上，孩子在老师眼里就是“另类”；去上吧，还要交好多费用。
如果真如这样，教师课下办培训现象，那它危害甚多，影响了正常的教学和学生学习秩序，挤占学生自学和思考的时间。
(2)从教师角度来说
素质教育已经喊了好几个年头，课程改革也早已开始。可有些地方照旧换汤不换药。我们可以看到在素质教育成果展中，创新能力成果展的旗帜下，依然是学生的考分打头。学生的最好的“素质”就是考了一个高分。这样似乎皆大欢喜：领导满意，学校满意，教师满意，家长也满意了。而素质教育呢？只不过是我们一个貌合神离的朋友而已。 “淡化学生考试成绩”时常响在我们耳边，但对教师的考评，却始终以学生考试成绩为依据，甚至对小学生“创新能力”，也能通过试卷来考一考，以此评定教师“创新教学”的优劣。每个学期，教师们研究的主要课题就是如何提高学生的学习成绩。对于一个小学生来讲，九十分与九十五分的差别不大，但对于一个任课教师，哪怕你的班级比其他班级的平均分少零点一分，就意味着落后，对你的教学评价也有相当大的影响。因此，教师们就“想方设法”让学生们考得再高一点，所以想办辅导班，不惜加班加点，不惜千讲万做，不惜…… 这种教师可谓是费劲心思让学生学好。
可是还有一些人认为近两年内，义务教育的费用要由一费制转成全免，这样一来，本来收入不高的教师就更要没有收入了，自然就会有各种各样的变相收费，自然就会出现为了赚钱补课，虽说是自愿，可是哪个小朋友敢不参加？总之是认为教师办课外辅导班是为了收取更高的费用。
4、课外辅导班对小学生的影响
学生的压力——“睡四个小时意味着胜利，睡五个小时意味着失败”，这在一段时间里曾经是日本一个家喻户晓的说法，它是通过大学入学考试的不二法门，既反映了这个国家课外辅导的状况，也形成了这个国家的课外补习文化。
社会影响——正像绝大多数形式的私立教育一样，富有家庭的孩子比贫困家庭的孩子更有机会去参加辅导班。同样地，辅导似乎成为保持并且可能增加社会不平等的一种机制。
经济影响——通常来说，达到较高水平正规教育的人，比只达到较低水平正规教育的人能够获得更高的人生收益。相反的观点认为，教育充当了“筛选机”的作用，只有那些具有内在天赋和适当态度的人才能够超越各种障碍，取得进步。
二、已有研究成果的反思
1.正确认识辅导班情况
时下，各种辅导班大有蔓延之势。这些辅导班，有些是没有经过相关部门审批，在家里和一些出租屋里私下悄悄进行的，参与辅导的也大都是在校的一些教师。各地教育部门对学校开办辅导班的现象进行过多次的整治，起到一定作用。但是，由于利益诱惑，违规办班现象尚未根除，管理一松弛，就死灰复燃。而且办班形式多样，有的是学校授同一门课的老师交换学生互办培训班，有的是不同学校同门课程教师串通互办培训班，有的是与班主任联手举办培训班。课堂上轻描淡写，课外辅导时卖力讲课，已成了一些辅导班特有的现象。
2 理性地选择辅导班
现在,辅导班遍地开花,随处可见.所以,我们要保持清醒的头脑,不能人云亦云,随波逐流.我们要根据学生的发展需求选择辅导班,要”物有所用,物有所值”.我们应该保证辅导班对学生的发展有积极推动作用,不能背道而驰.
虽然各地教育主管部门一再强调，在职教师严禁从事有偿家教，但对于家教这个目前普遍存在、颇受关注的现象，不同的人站在不同的角度，看法也不尽相同。反对者认为，有偿家教不但加重了学生、家长的负担，而且还有损教师形象，影响学校声誉；赞成者则认为，既然市场有需求，就有其存在的理由。那么，有偿家教究竟该不该存在？
随着新课程改革的深入推行，学生课业负担减轻，这就使得部分家长感到学生放学（假）后不好管理，又担心他们学坏，于是希望能给孩子找一个家教班。此外，随着外出打工家长的增多，留守孩子也急需找一个家教班进行托管。于是，有偿家教便越来越红火。
许多家教老师连教师资格证都没有。有的家教班只有一位教师，却辅导孩子多个学科。部分家长请家教是为了辅导学生家庭作业，但教育的本身不是家庭作业，而是学生的行为习惯、生存生活能力的培养和提高。
家长认为，家教是否有偿并非问题的实质，关键是家教老师能否负责任地把孩子教好。人们不应该一听说有偿家教，就一概封杀。不过，从目前的情况看，家教市场的确有必要加以规范，使其良性发展。
还有家长说：“现在的独生子女不好管教，父母的话不听，只听老师的话，有老师帮忙教育孩子是一种比较好的选择。”
干了3年家教的邓老师说，家教的出现不是一两年的事，也不只是在某一个地方存在。既然存在，就有其存在的理由。他认为，教师只要做好了自己的本职工作，业余做什么，别人无权干涉。现在是市场经济，教师利用自己的知识和技能，按劳取酬也无可厚非。
针对学校办辅导班，在福建省规定课外辅导一律不得收费针对教师开展有偿补课、举办补习班屡禁不止的现象，福建省教育厅日前出台了《关于规范学习后进生课外辅导工作的通知》，明确规定严禁教师搞有偿补课，课外辅导一律不得收费。
为规范课外辅导行为，该省教育厅郑重出台了五个“不得”：一是学校所组织的对学习后进生的课外辅导，集中辅导时间每周不得超过半天；二是学校不得以举办课外辅导班名义向学生家长收费；三是在课外辅导时间内不得给学生上新课；四是学校不得将本校教学资源提供给社会力量进行有偿补课；五是教师不得搞有偿家教和擅自在校外举办或参与以在校学生为对象的文化教学班及其他形式的辅导补课班。
3.全面分析小学生参加课外辅导班原因
现在的中小学生课外生活单调贫乏是因为认识不到位。由于对课外生活与人的全面发展的关系认识不到位，课外活动只是作为学校教育和国家课程的自然延伸和补充。同时，许多教师、家长视课外生活为课堂学习尤其是学业成绩的天敌，以学习为由把孩子的自由活动时间压到最低限度。因此，学生的课外生活往往不是自主的，而是已经被学校和家庭预先决定了。
其次是指导不到位。许多学校对中小学生课外生活活动的指导仅限于一些项目的课外活动，这些课外活动只选拔有特长的学生参加，缺乏广泛性。家长对子女课外生活的安排也没有一个清晰的认识，都是围绕学业展开，所以会增大学生负担。
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