来源：城北小学 作者：吕伟杰
一、课题提出的背景和意义
生活自理能力是指个体自己承担或料理生活，使日常生活活动得以顺利完成的个性心理特征。生活自理能力可分为三个相互联系的部分：生活态度、生活习惯和生活技能。这是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之所以能在世界上立脚的基础。生活自理能力是人生存与发展的基本能力，是孩子走向社会的必备能力。
城北小学是一所年轻的学校，是2004年8月撤消原城北乡7所村校合并而成。学校现有12个教学班，500余名学生，其中住校生400多人。在这400多名住校生中大多数家庭都是独生子女家庭。独生子女处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差。在日常生活中，父母们宁可自己吃苦受累，也要让孩子吃得好一点，穿得好一点，孩子们力所能及的家务活也不让孩子染指，许多家长只关注孩子的学习。不少家长还明确地对孩子说：“你只管读书，别的事都由爸爸妈妈来做。”这400多名住校生中绝大部分以前也从来没有独立生活的经历，因此生活自理能力极差，而如今的住校学习又迫使学生必须学会生活自理，小学阶段是生活自理能力发展的关键期，而会生活、能自理又是学习和创造的基础和前提，因此有必要培养小学生的生活自理能力。结合我校实际如何让学生尽快学会生活自理是我们研究的主要内容。
二、国内外关于同类课题的研究
在20世纪50年代，成人们整日为温饱问题奔波忙碌，孩子们也非常积极地为家庭生活做出自己的贡献。到了90年代，整个国家富强了，孩子们不再需要为生活而劳动了，只要认真学习就行。
世界各国都很关心孩子自理能力的培养。与其他国家比较，我国大部分独生子女的自我服务，自理能力的养成比较晚，家长包办代替多，孩子们参加家务劳动的时间少。据统计，孩子每天参加家务时间，美国为1.2小时，英国为0.6小时，中国则为0.2小时。
我国已做了下面这些研究：
1、开设专门课程。如缙云县教研室下发的《生活指导》读本。
2.学生的生活自理能力不存在性别差异。
3.部分一线教师，取得了一些研究成果，讲述了如何培养学生自理能力，但没有形成适合我校实际的可操作性的研究成果。
三、课题研究的内容：
1、调查研究我校住宿生的生活自立能力水平以及现状的分析。
2、利用良好的校园文化、环境，熏陶学生生活自理的意识。
3、通过各科教育影响学生生活自理的能力。
4、组织开展丰富的竞赛、活动，培养学生的生活自理能力。
5、构建符合学生实际、效果良好的教育模式。
四、研究的预期目标：
1、通过一年多的实践，全体住宿生团结合作、勇于竞争、主动活泼、文明礼貌，自己的事情尽量自己做，学会自我服务、自我管理，具有独立生活、自觉安排个人生活的能力。
2、提高劳动素质，培养劳动实践能力,使之养成良好的生活习惯。
3、解决寄宿生的后顾之忧，巩固规模办学。
4、通过课题研究，更新教师的教育观念。
5、得出一些农村小学寄宿生自理能力培养的模式、经验，为人们提供有益的借鉴。
五、研究工作的步骤
1、准备阶段（2006年9月—2006年11月）
收集资料，对现状进行调查，制定研究方案。
2、实施阶段（2006年12月—2007年5月）
按方案进行课题的实践。
3、结题阶段（2007年6月—2007年8月）
汇总研究与实践过程中生成的各种数据和资料，进行信息的整理、分析、归纳和总结，形成研究成果。
六、课题组人员分工：
组长：陈勤
组员：吕伟杰、沈丽、施益敏、樊春秋、黄建颖、杨伟强
七、研究的条件分析
我校住宿生410人，占总人数约85%。住校生人数多，而小学生的模仿性、参与性强，因此有较强的可塑性。校长陈勤为组长，副校长吕伟杰分管政教工作，为活动的开展提供了便利。办公室主任杨伟强和任教毕业班的樊春秋老师都是从教十几年的高级教师，责任心极强，并有较高的理论水平。参于本课题研究的沈莉、施益敏和黄建颖都是班主任，也已从教多年，教学理论水平较高，曾多次撰写论文获得市县论文评比获奖。学校以创建“农村一流的寄宿制学校”为目标，始终以“为了孩子的一切，为了一切的孩子。”为办学理念。这些都给本课题研究提供了有利之处。
http://www.zjjyedu.org/n2758c21.aspx
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