彭敦运
—— 孩子们的动手能力不是与生俱来的，需要家长与老师的着力培养。然而，孩子们在家里的第一次动手，可能引来许多麻烦，可能就是破坏，面对着这种破坏，家长如果从事物本身的结果给予评价，那只会扼杀孩子的动手意识，扼杀孩子的创新意识。所以，家长要从孩子的破坏行为里看到未来。
我的两个孩子，都是在改革大潮刚刚掀起的时候出生的。那时，教育成为全国关注的焦点，人才的培养也是大家最热心的话题。怎样给孩子打基础，怎么培养孩子的观察能力、动手能力，不仅是许多教育家关心的事情，也是我们这些平头百姓感兴趣的，因为哪个家长不指望自己的孩子成龙成凤呢。
记得那时热门的话题里，就有这样一个：不要因为孩子的好奇损坏了一个什么而指责他，也许就是因为你的指责，而致使你的孩子与一个未来的工程师失之交臂。
彭舟虽然不聪明，可从小就格外爱动、爱问、爱钻研问题。还只有两岁，他非要搞懂“收音机里是什么？”“为什么那里面的人不吃饭？他不饿吗？”终于在一天，他用锤子与起子将收音机拆开了。待我下班回来，看到满地的零件和碎片，心疼得不得了：那可是我和爱人结婚时唯一的家当啊，花32元钱托人买的红灯牌。
心疼归心疼，我们都没有责怪他，因为我们相信：也许就是因为你的指责，而致使自己的孩子与一个未来的工程师失之交臂。
有了一次，就有第二次。
他将买到家只有两三个小时的机关枪卸开了，看看里面为什么会“嘟嘟嘟，嘟……”
为了看油漆是什么，他将别人丢弃的漆桶抱回来研究，一件崭新外套的前胸都染成了红色，再也没法洗干净。而这件外套是托一位同事的爱人从福州才买回，花了我近半个月的工资！
后来，一只会蹦的机械青蛙、一辆汽车、一辆崭新的坦克又在小哥俩的合作下被五马分尸了。
照这样个玩法，我们可供不起这两个小祖宗！
“能拆，你们会重新组装吗？”我向他们提出了问题。他们开始了思考，他们也开始实验。两个小脑袋常凑到一起咕噜咕噜。一次、两次，怎么也装不拢！
由于气力有限，工具有限，他们无法将玩具恢复到初始状态，其实我也没有办法。
“以后再拆时，就应该将拆下的零件按照一定的顺序摆放，不然，你怎么知道哪个零件是哪里的？”
他们似乎听懂了这句话，因为没有重新组装时的艰难，他们是不会有这种体会的。这大概就是这些玩具牺牲后换回的唯一收获吧。
再以后，又有几件玩具被分解了，但是，这次与以前不同，拆卸下来的零件在报纸上摆得整整齐齐，而且用数字编了号。我大喜，笨儿子们终于进步了，这是一种经过失败后反思得来的进步。我需要的就是这种反思。这不仅是实验的方法，也是思维的方法。这是一种难得的“学力”，一种自己教育自己的能力，用今天的时髦话说，就是可以促进自己的可持续发展的能力。
拆下来的零件，堆得到处都是，床头、衣柜、桌子的抽屉里，到处是玩具的残尸零骨。
“可以扔掉吗？”
“不，老师说，可以废物利用哩。”
我一愣，我怎么没有想到？我感谢他们的老师这位智者。
“我们一块儿做个工具箱，好吗？”
在一个星期天，我从木工师傅那里，借来了斧头、锯子、凿子，先绘图（有意绘给孩子们看的），再施工，一阵好忙（要做，又要给他们讲解），从上午忙到下午，做好了一个工具箱，也是废品箱。
那天，是他们的注意力最集中的时候，没有一个人往外面跑。
别小看这废品箱，就是因为有了它，才将彭舟送上了湖北省首届发明创造童星的讲台，那时，他5岁。在他去省委洪山礼堂领奖的第二天，中央电视台转播了这一新闻。
事情是这样的：刚上学的他，妈妈常因顺路，就便送一送。可是，日久天长，总有出差不当便的时候。有一天，妈妈不在场，他撑开的小雨伞，怎么也收不拢。在再三锤打伞闩之后虽然收拢了，但是，持着伞杆的左手被迅速下滑的铁套筒夹起一个血泡！
回来后，他哭了。
望着伤心的孩子，“你可以想办法解决吗？”我没有给予他廉价的同情。
“我有么法子？这是爸爸的事情。”
“那不一定，你想听爱迪生的故事吗？”
一听说有故事，他忘记了手疼。
……
他进入了思考，也开始了实验，星期六这样，星期天也这样。终于在第二次下雨时，他的发明问世了：一个从废坦克上拆下来的“7”字形零件，一头用小姨扎头发的橡皮筋捆在伞杆上，一头就那么吊着，“7”字的转拐处，正对着伞闩，只要轻轻一按，张开的雨伞就收回了。望着儿子的发明，我会心地笑了。为了让他的发明更实用、耐用，我用铁丝换下了橡皮筋。
这件“雨伞开关”，被老师送到了上级部门，再一级一级往上送，才有了前面所说的结果。
再以后，我的儿子们拆开了许多，包括收录机、电视机、洗衣机、电脑、打印机……而每一次拆卸，我都看到这样一个场面，摊开的报纸上，依序整齐地排列着各种零件……这是我熟悉的场面，也是我最喜欢看的风景。
进了大学，儿子们成了同学中动手能力最强的一族，而且也常因为这，还能混上餐把饭吃哩。
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