蚂蚁几只脚？

 

彭敦运

——孩子有专一的兴趣，是读书的基础。怎样培养孩子兴趣专一，老师有老师的办法，老师有老师的目标。作为家长，帮助孩子培养专一的兴趣，既是义务，也是责任。孩子的兴趣早一天专一，他就早一天受益。

引导孩子专注地关心一件事物，是训练孩子“坐得住”的一个基本办法。

 

 孩子兴趣不专一，坐不住，这本是天性，尤其是小男孩。但是，坐不住不行啊，如果去读书，在教室里可以随便乱动吗？如果他不能坚持关注一个事物40分钟以上，要上学是很困难的。

我也苦恼，因为年轻的我，毕竟没有育儿的经验。

一次，三岁的孩子问我，“爸爸，蚂蚁几只脚？”

“几只脚？”急智让我的思维迸出了火花，何不将这一问题重新还给他？

“你说蚂蚁几只脚？”

“两只。”

“为什么？”

“因为银（人）都是两只脚。”

啊，原来是这样。

“你去看看，蚂蚁是不是两只脚，好吗？”

他一颠一颠地跑到门外，伏在地上，仔细地观看那群特小的蚂蚁。

“爸爸，五只脚。”

“真的吗？”我发现，蚂蚁吸引了他，为了进一步抓住他的兴趣，我说，“好像不是吧？”

他伸出两根指头拈起一只小蚂蚁，“你看。”

蚂蚁实在太小了，在被抓以后，已经损失了一条腿。

“你看看有没有大蚂蚁，再数数它几只脚。”

无奈，今天上幼儿园的时间到了。

蚂蚁太小了，怎样让他看得更仔细？我想起了放大镜。

 

下午放学后，他把蚂蚁的事情忘记了。

“蚂蚁几只脚？”我提醒他说。

“五只。”他坚持。

“彭舟，张伯伯那里有个放大镜，你敢去借吗？”

“敢。”

“你怎么说呢？”

“我说，江（张）伯伯，把放大镜给我。”

“这样说不好，小朋友要讲礼貌，应该说，张伯伯，您能把放大镜借给我看蚂蚁几只脚吗？”

他去了，不一会儿，兴冲冲地拿着放大镜跑了回来。“爸爸，张伯伯也不知道蚂蚁几只脚，要我告诉他哩。”

“啊，那你可要看仔细。”

他趴在地上，拿着放大镜跟踪着那群蚂蚁。

“六只。”

“六只？”

“它肚子上有四只，头上还有两只。”

“你想想看，脚会长到头上去吗？”

“那头上的是什么？”

“那叫角。”

“大蚂蚁也是四只脚吗？”

“我不清楚，你自己再看看。”

正是豆角收获的季节，房前不远的地里有一些豆藤，上面爬满了黑色的大蚂蚁，他拿着放大镜兴冲冲地跑了过去。

不一会，他便跑出来，“大蚂蚁也是四只脚，还有两个角。”

“真不错，你发现了蚂蚁有几只脚。记住，以后对周围的事物，要认真观察，只有认真观察，才能发现许多问题，知道吗？”

“知道。”

“什么叫观察？”

“嗯？”

“观察就是仔细地看。”

“啊，是看仔细。”

他口里回答了知道，可我明白，他还是不懂得什么叫“观察”呢。

通过这一件事，我发现用问题做驱动，是可以激发他的兴趣、凝聚他的注意的，也是可以培养他逐渐“坐得住”的。

其实，对孩子最初的习惯养成，就是要反复训练，逐步提升，以至形成良好的习惯，让他受益终身。

在接下来的日子里，我不断与他一起发现问题，并引导他观察，诸如：两片树叶有哪些不同？鸡蛋与鸭蛋有什么差别？蜡烛燃烧时，你看到了些什么？白菜与包菜一样吗……为了锻炼他的表达能力，我让他把观察到的东西讲给我听，讲给妈妈听。而我们，即使是再忙，也要放下手中的事情，听他的“学术报告”。

而他，对于家长们的倾听，格外高兴，表现也格外出色，还不时掰着手指头，第一、第二哩。

渐渐地，孩子对身边的事物产生了兴趣，而且越来越浓，有时浓得让你提心吊胆。

一次，他来到我的办公室，看见垂在桌下的灯头，里面两根黄黄的触头，引起了他的注意，他歪着头，左看右看，不知道是什么，正准备将那胖胖的小手伸进去摸，被我无意之间看到，大吼一声才停住。事后，我出了一身冷汗。

通过这件事，我意识到，在引导孩子的兴趣时，一定要注意安全教育，要不断地告诉他，哪些是不能用手摸的，哪些是不能用口尝的……

他在接触了好多个小主题的观察后，也能坐得住了。他可以坐半个小时看一本娃娃书，可以坐一个钟头，听大人讲一个长长的故事，还能帮小姨择择菜……只是，他会冷不丁儿冒出一个问题：“爸爸，飞机的妈妈是谁呀？”“妈妈，鸭鸭生的鸡蛋怎么是绿色的？”“糖在水里怎么不见了”……

不久他从幼儿园中班直接上了小学一年级，而这是一个“集中识字法”的实验班级，学制五年。

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