学习习惯是长时期逐渐养成的、一时不容易改变的学习行为方式和行为倾向，一个人养成什么样的学习习惯，对其学习成绩直接产生有利或有害的影响。
教师素质、教学内容、家庭环境、社会环境学校校风等都可能对学生产生影响。鉴于此，如何改变学生不良学习习惯至关重要，我应该做了以下几点工作：
（一）、明确每节课的具体目的和知识的具体意义
当学生知道了学习的具体意义时，就会产生一种强烈的学习欲望，推动他去积极努力地学习。
（ 二 ） 利用学习结果的反馈作用
当学生知道了自己学习的结果会产生相当大的激励作用，同时，通过反馈，可以使他们看到自己的错误与不足，激发其上进心及时改正。
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。让学生学会学习，掌握学法，为后继学习和终身学习打下良好的基础，是现今学校教育的主要任务。
为了提高学生的作业质量，我利用大橡皮刻了一朵小红花和一朵小梅花，在批改作业时，除提出具体要求以外，给学生正确、工整、干净的作业上印一朵小红花，够五朵小红花后加印一朵小梅花。简简单单的做法起到了“润物细无声”的作用，使学生明确了如何写才算是规范的写法，并认真仿效去做。事实证明，效果确实不错。
（三）、表扬与批评相结合
表扬和批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价，恰当的批评和表扬，对激励先进、鞭策后进、融洽师生关系、形成良好的班风都可以起到事半功倍的效果。
威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。教师既要表扬优等生，也要善于发现后进生的闪光点，同样也不能忽视对中等生的表扬。对学生可采用鼓励性的语言，如“你真行！”、“你太棒了，同学们都为你骄傲”、“你真聪明，老师越来越喜欢你了”等等，积极利用表扬手段让学生体会成功的快乐，培养学生的自信心。
当学生有错时，批评他们要注意场合、分寸，注意刚柔相济、因人而异，注意保护学生那脆弱的心灵。学生不会讨厌严格要求的老师，但最敏感老师能否“一碗水端平”，因此，批评学生要做到公平、公正，即使是班干部也应如此。
1.自我管理能力差
课堂上注意力不集中，在家经常需要家长陪着学习，相当部分孩子不会整理自己的学习用品。现在家庭中只有一个孩子，家长想办法腾出时间来陪着看着孩子学习。孩子依赖习惯了，独立性差了。
2.学习效率不高
相当一部分学生要花费很长的时间才能完成作业，有的甚至作业速度慢且效果又不好，更不用说自己检查作业了。
3.课外阅读太少
学生课外阅读的兴趣不浓厚，家中书籍数量少。有相当一部分孩子阅读面窄，过于关注课内学习，如优秀作文选或者丛书指导类，这与家长的引导有关系。
4.写字姿势不正确
低年级学生就要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。但有的孩子过早练字，家长缺乏正确的指导，养成了不正确的书写姿势，形成习惯后到了学校老师很难把他纠正过来。低年级学生，年龄小手也小，小肌肉不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，以致眼睛离本子太近，久而久之还会影响视力。
小学生不良学习习惯形成的原因及对策
常听到同事和学生家长抱怨：现在的孩子学习太懒，习惯太差。我也深有同感：每天的教学工作除了上课、批改作业，其它的时间都花在了督促学生补作业、改错题上。在我手中有一本作业完成情况记录本，在学生眼里这就是一份“黑名单”，上面密密麻麻写满了一些同学不交作业、不改错题的记载，然后利用课间休息时间一一找他们补。虽然工作做得如此细致，孩子们也都知道作业没有完成或没完成好最后肯定是要补上的，但仍然乐此不疲地考验着我的耐性。再看看身边的同事们，也常常为学生这样或那样类似的事情烦恼着，不做作业的，作业字迹潦草的，明明在课堂上刚刚讲的题做的还是错的，错字连篇的，上课开小差的……于是，我时常反思这个问题：学生的不良学习习惯形成的原因，一是学生贪玩好动，不主动学习；二是家长督促不利，不会教育引导；更重要的一个原因是老师教授方法不对，促进了学习不良习惯的形成。
前不久，我将一个特别不爱做作业的学生放学后留下来，在与他交流中我听到了他的心里话，更印证了我的第三条原因。他说每天回家玩习惯了，一回家首先想到的就是玩，等玩好了再打算做作业时间已经不早了，就干脆不想做了。再加上有时候作业一多，老师又爱布置一些重复的作业，做不好又要罚很多遍，就更不想做了。一语惊醒梦中人，有些老师“机械重复，强制训练”的做法的确存在，或许正因为这样才引起了学生的厌学，时间一长而导致了恶性循环，不良的学习习惯就这样顺理成章地形成了。那么作为教师如何引导学生养成良好的学习习惯呢？
一、激发学习兴趣
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。事实也证明，如果一个学生对所从事的学习活动有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极主动地投入，变被动学习为主动学习。而要激发学生的学习兴趣，引发学习主动性和自觉性，就需要发挥教师的主导作用，精心设计多种受学生欢迎的教学方法，为学生营造和谐的教学氛围。如将游戏等趣味性活动引进课堂，寓教于乐，使课堂教学动静结合，活泼有趣。或借助多媒体设备为学生创设特定的教学氛围，渲染气氛。或通过组织多种学习竞赛，抓住学生好胜心强的特点，诱发学生的学习动机。总之，通过各种方法调动他们的学习积极性，使他们对学生产生浓厚的兴趣，这样就能培养他们课堂上养成专注的习惯，更好地发挥他们的潜力。
二、遵循认知规律
遵循小学生的认知规律，正确分析和掌握小学生心理发展和习惯培养上的基本特点，使他们知道怎么学，对有效培养学生养成良好的学习习惯具有非常重要的作用。
1、以自读自悟为主体
语文教学要坚持以学生为主体。语文教师要转变自己的角色，要成为学生学习活动的组织者、指导者，学生个性发展的服务者。在课堂中给学生充分的自读自悟的时间，给学生创造自由交流的平台。学生能读懂的，不讲；学生似懂非懂的，则引导学生再读再悟，让他们试着讲；学生不懂的，教师在精细地讲。
2、以合作探究为导向
语文教学中要鼓励学生质疑问难，对提出的有深度、有价值的问题要给予肯定，并倡导学生分小组合作学习，有序探究。一千个读者有一千个哈姆莱特，语文教师在教学中要珍视尊重学生的独特感受，鼓励他们发表自己的见解，在交流中学习。
三、严格规范训练
由于小学生年龄特点决定了他们的学习习惯还具有模仿性和不稳定性，这就决定了教师在培养学生良好的语文学习习惯时要充分发挥主导作用，脚踏实地，严格规范训练。
1、明确要求
开学初，教师应先拟定一个学生学习习惯方面的具体要求，这个要求要定得细致些，可从写字的习惯、预习的习惯、听讲的习惯、倾听的习惯等多个方面列出评价标准。然后利用特定的时间向学生讲一讲养成良好学习习惯的益处，并讲清这些要求，使学生心中有目标，行为有准绳。
2、正面引导
学生语文学习习惯的培养是一项长期、持久的训练过程，在实际操作中，有些学生可能会出现行为的反复，作为教师要坚持正面引导的原则，以鼓励为主。如我在培养学生课前认真预习的习惯上，一直是坚持以正面引导鼓励为主，因势利导，具体做法如下：开学初专门利用一节课给学生讲预习的好处及预习的相关要求，然后除了让组长认真检查预习时的批注和签字外，在课堂上总会抽出一定的时间对学生的预习情况进行抽查，表扬预习认真的学生，并奖励一颗星星，对于抽查不过关的的学生，要求课后补预习读书，经再读后能过关的学生再给以鼓励，直到学生已经养成一个自然习惯了，教师才可放手，但这需要经过一个长期的反复的训练过程。
3、树立榜样
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”小学生有较强的上进心和求知欲，容易受外界的影响。教师可为学生提供模仿的榜样，创设让学生重复良好行为的情境。平日里，我抓住机会，选出班级里写字姿势好，认真听别人讲话，朗读课文有感情，敢于表达自己想法的学生，让其他学生观察他们是怎样按要求做的，然后对照着做，最后根据每个人不同程度的进步，给予正确的评价，学生情绪高，会更加努力，实际效果挺不错。
4、家长配合
最佳的教育效果与家长的配合是密不可分的。除了在学校对学生的语文学习习惯进行强化外，还应注重同家长的联系，最大可能取得他们的配合。利用家长会，跟家长讲清在语文学习方面的训练重点是什么，在学校里训练什么，家长在家中抓什么；还通过家校联系本、打电话等形式调控，这样两方面共同配合，学生的语文学习习惯也会有明显的改观。
实践证明，教师只要对学生的语文学习习惯的培养严格要求，长期抓，反复抓，学生良好的语文学习习惯一定会逐渐形成。
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