新教法 新学法

同学们：
现在我们接着谈谈，在新的学段，老师会采取什么样的教法，我们自己该采用什么样的方法来学习。

新教材的基本目标是：以促进学生发展为宗旨，确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。把过程与方法作为课程目标之一是课程标准的突出特点。要求人人学有价值的知识,人人都能获得必需的知识,不同的人在教学中得到不同的发展。
因此，老师在指导我们学习的过程中，会采取许多新的教学方法，大家对此应有足够的思想准备。
一.新教法的基本要求
叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”。“新课程标准、新教育理念、新教材”正是要求老师成为我们学习的引路人：激励、组织、点拨、引导，培养我们自主学习的能力，使我们学会学习，终身受益。因此，老师会抛弃以往以教师为中心的“满堂言、填鸭式”，取而代之为“开放式、启发式、对话式”，面向全体，发挥每个人的特点。也就是说，我们要在学习过程中占主体地位。
强化我们在学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式:即在知识的学习过程中给我们留有充分的思考与交流的时间和空间,让我们经历实验、猜测、推理、交流、反思等活动。
在旧教材体系中，应试教育的优势、特点、缺点，其实是合而为一的，那就是训练。刻苦的、重复的、机械的、年复一年的训练，直到这种训练成为你的本能。
在新教材体系中，简单的模仿与机械的重复训练恰为所忌。
在新教材中，所有知识的学习，都力求从我们的实际出发，以我们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据我们已有的知识背景和活动经验，提供大量的操作、思考与交流的学习机会，展开教学探究。基于这点，在教学活动中，老师利用分组活动给我们提供充分的从事学习活动的机会，在活动中激发我们的学习潜能，引导我们积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使我们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能、思想方法，获得广泛的教学活动经验，提高解决问题的能力。
二.教师的教学观念和教学习惯
老师会充分相信我们,大胆放手不束缚我们的思维。绝不满堂灌,更不包办代替，而是会留给我们充足的时间，让我们自己来学习。在实践中碰壁、探索，才能有真正的收获。老师会是我们学习的合作者与引导者，会尊重我们的个别差异，关注每个学生，及时对学习有困难的学生给予关照与帮助，引导我们反思自己的思维过程，分析错误产生的原因。另外还要教给我们思维策略、记忆策略以及复习策略等等，系统地对我们进行学法指导。同时对我们会恰当地给予鼓励和表扬。老师会改变那种单一的评价标准，不是认为只有高分才是好学生，相反那些在探索问题过程中，有大胆新颖思路与创新方法的学生往往更有成就。
三.课堂活动模式
新教材倡导的课堂学习方式是合作式学习。这种形式的学习实际上包含了合作、竞争、单干三种学习成分。一个班级分为几个小组，每个小组又由几名学生组成。这样的小组不应只在上课需要小组活动时才存在，而应存在于我们学习生活的时时刻刻。个体通过小组成员间的合作、互助、及单干，完成自己的学习任务。每个成员的学习与活动都是整个小组工作的有机组成部分。
这样的小组完全可以各科协作，共同分组，共同评价。这是一种合作式的竞争。在这种竞争中，只有取得群体的成功，才能获得个人的成就；而个人获得成就的机会也会因其他学生的存在而增加。个人能否达到目标取决于群体目标的实现，成就是互享的。这时个体会更多地进行“自我-群体”的比较。在面临任务时，学生采取的策略总是围绕“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题。学业成就的高相关导致同伴间的积极互动及良好的同伴关系。在这种激励机制下，好学生在小组活动中会自觉（当然是在老师的提醒与规范下）限制自己的行为与言辞，同时可以给后进学生适当提醒与帮助，给后进学生留下了思考的时间与空间，并在课堂与课后主动帮助后进学生学习。
四.老师的教学方法
会多种多样。比方说：
1.动中学——感受知识的趣味性。老师会向我们提供充分的从事学习活动和交流的机会，帮助我们在自主学习的过程中真正掌握基本的知识技能、思想和方法，同时获得广泛的活动经验。把知识结构建立在生活背景的前提下，寓教于乐，使我们在教学活动的过程中，感受知识的趣味性，激发我们的学习兴趣。
2.做中学——增强知识的探究性。学生学科知识的形成与整体素质的发展，很大程度上是在他经历的探索性活动过程中完成的。 新教材同时也设置了很多的“做一做”内容，旨在使我们在学习过程中经历探索的形成和变化规律的过程，从而主动完成知识的学习。
3.想中学——完善知识的系统性。未来的学习更多的将是学生主动学习的过程。新课程的教学更是在学生主动学习上做好进一步的引导工作。在课堂教学中，如何创设问题情境，引导我们主动探究，既对以往知识进行复习，又对新知识进行巩固，从而使学习的知识系统化。 新教材在每节教学内容中都设置了“想一想”，对我们知识结构的形成创设了问题情境，使我们在独立思考、举一反三中获得知识。
4.议中学——体验学习的合作性。 合作学习是我们在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。通过与同学交流，达到学习经验共享，学习知识互补，学习方法拓展，进而培养我们的合作意识、交流的能力，在交流中锻炼自己把思维表达清楚，并认真倾听、理解同学的描述，提高表达能力。
5.读中学——丰富教学的知识性。查找相关资料，用一定的时间进行交流，将搜集到的相关素材做成读书卡片、小报，等等，和同学交流，在班内展出，扩大视野，扩大知识面。
……
总之，老师会想尽一切办法，尽可能激发我们学习的主观能动性，让我们注重“自主学习”、“能力培养和实际应用”、“主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究”、“学会如何搜集和处理信息”、“学会分析和解决问题”、“学会与他人合作与交流”。
当然，教学活动中不会一味地全采用小组活动或讨论。显而易见的简单的问题千万不可讨论，否则就会分心，开小差，因为问题对他毫无吸引力。这就要求我们的老师要创设较好的教学情境与问题情境。
老师的教法还有许多许多，我们无法一一介绍，也没法一一介绍----那是介绍不了的。大家以后自己慢慢体会吧。

另外，我们千万不可轻视应试教育的严格训练。“台上一分钟，台下十年功”，这是人人知晓的道理。“严格训练”不光是对基础知识与基本能力的训练，同时它生产了一种非常难得的附属产品，那就是严肃认真精益求精的科学态度。解决问题的思想与方法固然异常重要，没有良好的知识基本功与严肃认真精益求精的科学态度的支持，它会是苍白无力而空洞的因此，适度的训练是非常必要的。

上面对老师教法的介绍，其实已经包含了许多学法在内，细心的同学们，你们揣摩一下，上面包含了哪些学法呢？又有哪些适合你自己呢？

1. “读·品·悟”
中小学语文新课标里这种学习方式被定义为探究式学习，在高中和大学被理解为研究式学习。同学们在教师的指导下确立一个探究问题的目标，为了解决这个问题就需要重新整合自己过去已学过的知识，重新确定新的阅读材料和阅读方法，通过自己投入身心的感受、体验以及创造性的写作去表达自己的理性认识和审美态度。这种阅读、品味、感悟的全过程就是研究型课程要经历的全过程。这样的课程和过程，有利于培养过去教学中比较忽略的鉴赏能力和素养；有利于激活同学们主动地创造性地进行自主学习的积极性；有利于把“成功素质教育”的实施真正落实到教与学的实处。
2. 互改作业
   在教师的引导下由我们互改作业，是创新学习的方法之一，也是提高学生学习能力的一种途径。它的基本步骤是：
    ① 学生互相批改作业，更正错题并简述错题原因；
    ②组长审查本组作业，科代表审查组长作业，如有错同样简述错的原因；
    ③科代表将作业中的普遍性错误抄录在“作业批改记录本”上，连同全班作业一并上交教师批阅；
    ④教师先审阅“作业批改记录本”，然后审阅每本作业。待学生相互批改作业基本达到教师的要求后，教师每次只需审阅科代表的“记录”和抽查少数作业本。
     老师在指导我们批改作业的过程中，因内容不同，批改要求也应各有差异。老师会先分步进行，再作全面要求。对于批改和审查的学生，要求认真负责、字迹工整、语句通顺、表意精当。此外，让学生将自己批改作业认为最满意的，记录十次下来，其要求如下：被改作业人姓名，时间，作业等级，错题的原题，正确答案，错的原因，批改人姓名等。这些项目位置摆布要合理，美观，可自己设计为一张表格。看谁做得好。
3. 学生互测
①在教师的引导下，学生仔细分析、归类、总结题型；
    ②学生根据总结的题型，设计自测试题。自测试题一式两份，一份在教师规定的时间、地点里给其他学生做，另一份自己保留，待互改自测试卷用；
    ③将自己试卷拟好参考答案，待自测后评分用；
    ④订好评分标准，待互改自测试卷用；
⑤阅卷时，有争论的地方要以课本、字典、语法书等为准，如遇到问题请教师评断。
4. 联想记忆
    1．谐音联想 
谐音就是指字与字、词与词的读音相同或相似。通过谐音，可以使枯燥无味的材料变成有趣味的材料，把无意义的变成意义生动的东西。对十分难记的材料，利用音同或音近的字加以编排，使之成为有趣的记忆文字。
    2．歌诀联想  
歌谣联想就是把要记忆的材料编成韵律化的歌谣口诀，以帮助记忆的一种联想方法。其要求不象格律诗、词那么严，只要大致有韵脚，读起来上口就行，也可就编成我们平时说的顺口溜、打油诗。如果记忆材料，不要求按顺序记的，我们可调整其顺序，尽可能将其编成有一定意义的句组。
    3．奇特联想  
奇特联想就是通过离奇的特别的联想，并在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法。奇特联想是一种很有乐趣的记忆方法，使用奇特联想的人像在写科幻小说，可随意驰骋自己的意念，充分发挥自己创造思维的作用。
    4．动态联想
动态联想就是把要记忆的静态的东西使之动起来的联想方法。动态事物比静态事物往往更能吸引人的注意力，留下更深的印象。
    5．替代联想
两事物间的联想是记忆过程中的重要环节，如果变为乙的组成部分，或乙为甲的组成部分，记忆起来就比较容易。
    6．夸张联想
就是把某物夸大或缩小、增多或减少的联想。
    7．结合联想
结合联想就是把两个或两个以上的事物有机离奇地交合在一起的联想方法。我们大脑中的物象是多种多样的，把要记忆的信息进行联想，不必考虑其逻辑意义。结合联想就是打破几个要记忆的信息的单独性，使它们互相结合起来。
    8．句意联想
上面四种联想方法可全部归纳为句意联想，那是引导我们联想时的思维方式或思维路线，不必分别掌握。句意联想是同学们在学习中记忆信息的一种创造，自己创造出的结果是不易忘记的。它是运用奇特的方式，把学习中的信息有联系地输入，有次序地取出的一种记忆方法。创造力越强，想象力越丰富，联系就越奇特。联想越奇特，物象越鲜明，记忆就越牢固。
    9．循环联想
在进行有意记忆时，即使完全记住了的东西过后也会遗忘，随着时间的推移，而遗忘率不同，这是因为后学习的知识对保持或回忆先学习的知识有抑制作用，先学习的知识对保持或回忆后学习的知识也有抑制作用。所以要尽量使先前的学习完全结束以后再转入以后的学习，或以后的学习要选择不雷同于先前学习的内容，或适当休息，以后再转入以后的学习。为了解决这个问题，遵循记忆规律，其图解为：一上记忆块为一个记忆单元，各单元之间要形成记忆的闭合回路，这样才会取得好的效果。
循环记忆就是把前后知识或新旧知识联系起来，点串线，线成网的一种记忆方法，使之形成一个牢固完整系统的知识网络，故它又是一种被广泛应用的系统的复习方法。
循环记忆包括小循环，中循环和大循环系统，使新旧知识前后联系一环扣一环地进行下去。
六.大胆提出独特的见解
这是所有教法、学法中最重要的一种！！！
课堂讨论应有一个“仁者见仁、智者见智”的情景。在教师的尊重和鼓励下，学生应该具有批判性思维及开放性思维，拥有独立思考的能力，勇于阐述自己的独特见解。例如：对某位历史人物或历史事件的评价。在争论中，学生可以提高用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，评论历史人物与历史事件的能力。当然，教师有责任对学生的不正确理解进行引导，以避免学生在思想上形成严重的偏差。
……
学法也是介绍不完的，我们每个人都应该有一套或好几套自己的好学法。
总之，我们极力倡导：合作学习、问题学习、实践学习、探究学习和个性学习等。培养学生认真读书观察、分析思考的辨别能力；分组讨论、合作研究的探索能力；学生自己提出问题，师生互答的求异思维能力；在实践操作中体验发现的开拓性思维能力和敢于向权威挑战、标新立异的创新能力；还有自己归纳整理，总结规律的分析问题、解决问题能力，以及学会利用互联网、图书馆等各种渠道自主获取信息、处理信息的能力。

同学们，以上啰啰嗦嗦说了很多，总括起来，就是一个意思：
我们热切希望，在新的学段，我们每一个同学，都能确立自己的长远目标，和老师一起，为把自己培养成一个大有作为的人而下真功夫！
祝同学们
思想、学业大丰收！
                                                                              你们的老师、大同学 XXX
                                                                                   2006.7.18