中华家庭教育免费家长学堂 第十五讲：早期智力开发的艺术

 编写：郭永文   整理：孙倩

主讲：孙倩

早期教育的可能性和必要性，在世界范围内已经得到普遍公认。但是，早期教育的内容和方法在学术界却仍然存在着分歧。有许多年轻的家长认为，早期教育就是尽早教孩子识字、写字、读书、背诗、算算术，有的家长在孩子进入学校前就教给孩子小学一年级的功课。他们教的知识，似是而非，又不懂得教学的原则和方法，要求孩子死记硬背，孩子学不会，他们就发脾气，骂孩子是天生的蠢货，将来不会有出息，有的威胁孩子，再不好好念，就不爱他了，不管他了。孩子受到不良的刺激，视读书、写字为畏途，未进学校门，就产生了厌学情绪。也有的家长看到自己3、4岁的孩子能熟背几首古诗，以为自己的孩子是“神童”，于是下功夫栽培，花钱请来家庭教师，又学外语，又学舞蹈，又练乐器，孩子到了5、6岁，能认1000多字，会读书了，还会加、减法，家长十分高兴，孩子刚入学，显得比别人聪明。但是，很快就暴露出一些致命的弱点；他们虽然掌握的知识比别的孩子多些，但是，他的智力发展水平并不比别人高，再加上自视高人一等，盲目骄傲，组织纪律性差，意志薄弱，注意力分散，厌恶劳动，学习成绩逐渐下降，最后不可避免地成为落后生。
    幼儿阶段是儿童智力发展最迅速的时期；早期教育的重点应当是采用适当的方法刺激儿童的智力发展。智力是指以思维能力为核心的观察力、注意力、记忆力、想象力的总和。知识与智力有质的区别。早期智力开发要通过游戏、歌唱、绘画、折纸、泥工、听故事、跳舞、手工劳动、观察自然界和社会生活等多种途径进行。只有开扩幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，引起幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，才能有效地开发儿童的智力，为孩子顺利接受小学教育创造条件，打好智力发展的基础。
    美国幼儿教育专家，D?埃尔金德教授认为，当儿童很小的时候，就对他们进行某一学科或某一方面的阅读、计算、游泳、体操等教育，无视培养幼儿的兴趣爱好，会在很大程度上摧残下一代的健康发展。他说，单一化的教育开始得越早，对幼儿越有害，对幼儿的个性发展会有长期的不良影响。他还提出，通过对天才人物的追踪研究，这些天才人物在幼年期并未受过什么特殊的、专门的教育，他们的父母能顺应孩子的自然发展，并以孩子为中心来进行多方面的教育。正确、健康的幼儿教育应当是鼓励、支持幼儿的自发学习。他倡议，给幼儿提供一个有丰富刺激的、温暖的、充满慈爱的，能鼓励幼儿自己学习的环境。他认为，只有在这种积极的、无压力的环境下，幼儿才能获得一种牢固的安全感，积极的自尊心和对学习的长久热情，才会终生受益。幼儿教育的错误倾向是在错误的时间，把错误的东西教给幼儿，忽视幼儿的学习兴趣，把成年人的意志强加给他们。
    善于开发孩子智力的家长总能找到适当的机会。例如，爸爸领着4岁的儿子到菜市场去买菜，儿子会提出数不清的问题，鱼是什么时候长大的？它有爸爸、妈妈吗？人为什么要吃鱼呢？怎样对待呢？是耐心回答，还是不予理采或者申斥孩子总爱说废话？如果你不想扼杀孩子求知的欲望，就应当尽可能确切地耐心回答孩子的每一个问题。
    3—6岁的孩子是好奇心、求知欲最旺盛的时期，家长应当创造条件，给孩子多听、说、观察、操作、游戏、活动的机会，使孩子在游戏和各种活动中，在与成年人和同龄人的交往中，多看、多听、多想、动手、动口、动脑、为发展智力打好基础，而不是只局限于读、写、算这些基本技能的训练与掌握上。
    美国波士顿大学医学院霍华德加德纳教授认为，孩子有6种潜在智能：语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间想象智能、身体动觉智能、人际交往智能。为了发展幼儿的上述潜在智能，家长应当善于为了孩子创造参加音乐活动的机会，参加富有创造性和想象力丰富的游戏，参加绘画，做手工劳动的机会，参观科技展览和文体活动的机会，旅游欣赏大自然美的机会，与不同职业的人谈话和进行交往的机会。
    必须指出，早期教育应当是全面发展的教育，在我们进行早期智力开发的时候，千万不可以忘记，孩子的智力因素与非智力因素，其中包括动机、兴趣、求知欲、意志、性格等，是互相影响、相互渗透、共同参与智力活动的。教育不同于驯兽：动作做对了，给一块糖、一个香蕉；没做到，就用鞭子抽打耳朵。动物做动作完全靠外力进行强化驯服，不可能调动它的内部动机，积极参与驯练。儿童则不然，儿童的智力活动是大脑高级神经的积极活动状态。是智力因素和非智力因素共同积极活动的过程。如果教育方法不当，使智力活动不能给孩子带来乐趣，不能激发孩子探求的兴趣、好奇心和求知欲，反而成为乏味、令人烦恼的精神负担，那么，其后果必然与初衷相悖。事实证明，成绩优秀的学生并非都是智力上的佼佼者，学习落后的学生更不尽是智商低下者。有的家长看到自己读小学的孩子成绩不佳，就归结为孩子智力不好，忙着给孩子测智商。调查表明，大量学习后进生，都是智力发展正常的儿童，产生分化的原因与他们学习时的精神状态不佳，注意力分散，缺乏学习兴趣，没有学习习惯，缺乏克服困难的意志品质密切相关。
    心理学家提出，天才儿童应当包括三部分内容：（1）中等以上的智力。（2）良好的个性品质。（3）丰富的创造力。后两条都是非智力因素，它与儿童成长的心理环境和受到的教育密切相关。有人调查分析了大学少年班的学生，他们因智力超常而破格提前被重点大学录取，这些超常少年的共同特点是思维敏捷，记忆力强，注意力集中，求知欲强，有突出的好奇心、好胜心和坚持性。年轻的家长们在重视开发幼儿的智力的同时，一定要注意培养孩子好学多思的品格，激发孩子的好奇心、求知欲和学习的兴趣。培养注意力集中、专注、富有责任心的品质，养成良好的劳动习惯、学习习惯和不怕困难的坚强的意志。这些优良品质会使孩子终生受益。
附：

使孩子聪明的食品： 
　　胡萝卜素：最佳食品有油菜、荠菜、苋菜、胡萝卜、花椰菜、甘薯、南瓜、玉米等。 
　　维生素E：最佳食物有甘薯、莴苣、肝、黄油等。 
　　维生素A：最佳食物有鳝鱼、黄油、牛乳、奶粉、胡萝卜、韭菜、橘类等。 
　　维生素C：最佳食物有红枣、柚子、草莓、西瓜、鲜果、黄绿色蔬菜等。 
　　B族维生素：最佳食物有香菇、野菜、黄绿色蔬菜、坚果类等。
　　钙：最佳食物有牛奶、海带、骨汤、小鱼、紫菜、野菜、豆制品、虾皮、果类等。 
　　蛋白质：最佳食物有瘦肉、鸡蛋、豆制品、鱼贝类等。 
    不饱和脂肪酸：最佳食物有二十二碳六烯酸（DHA）、坚果类（芝麻、核桃仁等）和自然状态下饲养的家畜、家禽等。

 

父母的早期教育秘笈

一、 平--平等、平心、平常

首先要创设宽松自主的环境氛围，把孩子当作跟自己一样平等的人来理解他、尊重他，满足孩子的心理需求，使他能够快乐、主动地成长，同时还要怀着一份平和适度的期望去看待他欣赏他，并且注重在平常的生活中进行教育。

二、 随--随时、随地、随性

早期教育是在点点滴滴的生活中进行的，父母要树立“生活时时处处是教育”的理念，以天地为课堂，以万物为教材来展开随时随地的交谈和引导，还要注意根据孩子的身心发展特点和兴趣水平进行因势利导的教育，因为这一时期孩子是“按照自己的大纲学习的”，如果不遵守孩子发展的"自然法则"，那么任何强行的灌输或强化的训练都会失去功效甚至还会起适得其反的负面作用。

三、 全--全景、全面、全程

早期教育并不是某种特定的形式和内容，在家庭中，父母的一言一行、家里的环境摆设，甚至父母自身的爱好打扮等等，对孩子都是一种全景式的教育，影响着孩子身心发展的方方面面，影响着孩子的一生持续发展。所以，早教要从父母自身的言行做起，要从生活的方方面面展开，只有这样，才能把孩子培养成一个完整和谐、快乐全面的"阳光孩子"，而只有从现在开始，打好头几年的人生基础，才能使孩子在今后的一生发展中收获成功和幸福。

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