北京市中小学优秀班主任紫金杯奖获得者
政治教师赵明云
家庭教育是整个教育事业的重要组成部分，它在社会，家庭，学校三位一体的培养人才的活动中，占有举足轻重的地位，是长期发挥作用的重要因 素。它对人才的成长对四化大业的成功，对民族未来的兴盛，都有深远的影 响。特别是随着我国独生子女大军的异军突起，家庭更担负着重要的教育任务。
九三年四月份，我在高二年级学生中搞了“关于家庭教育问卷调查”， 了解学生对家庭教育的反映。下面谈两个大问题。
一、调查的内容及结果
在这次调查中，有 228 人参加，其中，有效收回 159 人的问卷。统计的 结果如下：
1.家长对学校各项活动的态度：
A、支持的占 56.6％ B、不管，不闻的占 30.18％ C、怕影响学习的占13.2％
2、家庭教育情况：
（1）父母教育情况 A、父母意见基本上一致的占 89.18％ B、父母意见不一致的占10.93％
（2）家庭教育的任务：
A、家长只抓学习的占 16.38％ B、在思想品德方面谈得少的占 31.03％ C、在思想品德方面谈得多的占 52.59％
3、父母与子女的交谈情况：
A、经常谈心的占 11.94％ B、无话不说的占 9.4％ C、有时谈心的占 59.30％
D、不想谈，婆婆妈妈不想谈，烦人占 18.86％
4、对家庭教育的评价： A、认为很好的占 25.16％ B、还可以的占 64.15％ C、不好的占 5.66％ D、感到烦恼的占 5％左右
二、调查问卷中反映出的主要问题：
1.家庭教育与学校教育必须保持一致
从家长对学校教育的态度来看大致可分为三种类型：一是积极支持的可称为“顺教育家庭”，占 56％；二是不管，不闻不问的可称之为“无教育家 庭”，占 30.18％。三是怕影响学习的，不愿意让孩子参加学校的政治思想教育及其它活动的，如学雷锋，文体等活动，称之为“反教育家庭”，占 13.26％。
所谓“顺教育型家庭”，即家长对其子女高标准严要求，积极引导，千 方百计帮助孩子出色完成老师和集体交给的各项任务。对学校的教育工作和 教育活动给予全力支持与配合。他们与老师就象同一战壕里的战友。
所谓“无教育型家庭”，必须做具体分析，不能笼统而言。其中有的家 长在事业上很能干，但由于忙于事业，没有时间过问孩子的学习与表现，然 而，他们与老师的心是相通的；也有的家长对孩子溺爱，他们愿为孩子包办代替，生怕孩子累着，不愿严格要求孩子，主张“听其自然”“树大自直”； 还有的管教无章法，举着双手认输，孩子比其父母还厉害，以至父子双方的 地位颠倒了：甚至还有极少数家长，他们只顾自己玩得潇洒、开心，而对孩子无暇顾及，忘记了自己做父母的责任。
所谓“反教育型家庭”，从整体上说这部分家长是极少数，其中一部分 家长他们的主观愿望是好的，对子女寄予厚望，但是只知抓学习，而对学校 的政治思想教育不感兴趣；其中的另一部分就很不好说了。
据有关部门分析研究青少年犯罪问题时指出：青少年犯罪做为一种社会问题，其“病因植根于家庭，病象呈现于学校，病状恶化于社会”。其犯罪者绝大多数是来自“无教育家庭”和“反教育家庭”的孩子。这种观点把青 少年犯罪的原因完全是归结于家庭教育，是不全面的，也未必恰当，但是它 强调家庭教育和学校教育、社会教育的一致性的重要，无疑是有价值的。这说明家庭教育对学生的影响是相当重要的。在教育的实践中常常感到“无教 育家庭”和“反教育家庭”的孩子为我们的教育工作增加了难度，给集体带 来了消积影响。使我们深深地体会到只有家长与学校紧密配合，教育思想保持一致性和一贯性，即各方面的道德期望和要求方向相同，前后统一，那么， 学生在学校的表现就积极主动，能自觉接受教育，成长比较快，良好的道德 信念，习惯和作风就比较容易形成。由此可见，家庭教三、鼓励——激发上进的手段
家长在教育孩子时，要以鼓励为主，鼓励意味着给孩子以勇气，希望和 信心。特别是对那些由于屡次失败而失去了信心，经常受到批评的孩子，更要注意捕捉他的闪光点。及时予以表扬鼓励。大多数家长都很注重用鼓励的 手段来激发孩子上进，但在鼓励的方式，方法上却存在着较大的问题。
随着改革开放的深入进行，我国经济有了突飞猛进的发展，随之而来的
是人民生活水平的普遍提高。生活逐渐富裕起来的父母们往往容易从单纯的 物质奖励代替应有的关心，教育。如：给孩子定个分数标准，考到多少分可得到多少奖金。或许诺考到一定分数就买什么物品等等。”所以许多孩子都 有一笔数目不少的财富。当然，孩子到了一定年龄。手中是要有一些零花钱 的，而且家长应该有计划地定期发给孩子。培养孩子计划用钱，勤俭节约的好习惯。但不能用物质激发代替思想教育，不能让孩子手中有太多的零花钱， 更不能无形中助长孩子“拜金”主义的不良思想。我们一些家长往往不太注 意与学校老师配合。孩子在学习上到底有什么问题不清楚，只是单纯从孩子拿回卷子的分数上推测他们的学习状况。在学生中出现过的偷改分数现象， 不能说与家长单纯的物质奖励无关。这样做往往会使孩子对物质的要求越来 越高，而学习目的却越来越模糊。在他们眼中，心目中，分数是与父母讨价还价的砝码。这次没达到目的，还可以用其它方法让父母掏腰包，孩子把他 们手中的钱随便花掉，有的买来很多港台明星的贴画，图片，忍不往在课堂 上欣赏，几个要好的同学还会在课堂上偷偷传递，交换，还有的孩子买来各种各样的零食，上课时老师在上面讲，他就在底下偷偷地吃，不但自己学不好，而且干扰周围同学上课。从学生的总体看，花钱大手大脚的学生，不管 其成绩如何，单从对他的良好思想品德的培养与行为习惯的养成方面看，都 是十分不利的。可见用物质刺激来鼓励孩子上进具有很大的危害性。
当孩子取得一定成绩时，家长要教育他们再接再厉；当孩子生活中遇到 挫折时，家长要鼓励他奋发努力。家长的支持，信任会促使孩子自觉争取上 进。当然父母也可以对孩子进行一定的物质奖励。适当的，有效的奖励是对孩子品德，学习的肯定。它能调动孩子学习的积极性，增强信心。但要特别 注意物质奖励只能作为辅助手段而不能当做唯一方法。
在进行鼓励时应注意以下几个方面：
1.物质奖励要同思想教育相结合
当孩子取得成绩时，家长应及时给予表扬，夸奖，也可以买些吃穿用的 物品以资鼓励。但同时要对孩子提出适当的要求期望，使孩子意识到利用好的条件，取得好的成绩是他的责任。让孩子把“奖品”看成是对他的努力的 评价和鞭策。从而产生一种荣誉感，并为珍惜，保持其荣誉而进一步努力拼 搏。
2.物质奖励的形式多样化
物质奖励的形式要丰富，多样，更好地达到教育、激励的目的。如果不 论孩子取得什么成绩都统统用大量的物质奖励来满足孩子的要求，孩子就体会不到劳动创造的乐趣，会认为得到所需要的东西并不需要付出艰苦努力， 不利于培养孩子的吃苦耐劳，努力拼搏的精神，起不到鼓励的作用。
综上所述，父母应在家庭教育中从“亲切的交谈，宽容的态度”以及“适 时、适度的鼓励”等教育方法让子女在潜移默化的关怀中体会到父母的期望， 使家庭教育在轻松，和谐的气氛中取得良好的效果。
不当的家教，深深的教训
海淀区学科带头人数学教研组长 吕娴序 中学生的主要生活场所在家庭，父母的一言一行，一举一动，对他们有较强的、深远的影响。正面的家庭教育能使学生养成许多优秀品质，如果家庭教育产生偏差，也会明显的造成孩子某方面的严重缺陷。苏联教育家马卡 连柯是这样论述家庭教育的意义的：“你们应当记得：你们生养和教育子女， 不仅仅是为了父母的愉快。在你们的家庭里，在你们的领导下，成长着未来的公民、未来的事业家、未来的战士。如果你们处理无方，教育不出好的人 来，那么由此所得的苦痛，不仅仅是你们的，而且是许多人的，是整个国家 的”。他的话浅显易懂，但确是引人深思的。
家庭教育的成功与失败，不仅仅有方法问题，有认识问题，还有家长的 修养问题，而后者是家庭教育成败的关键之一。
在我教过的学生中，李×可算是个特别的学生，同学们对他的评价是“没 有一句可让人相信的话。”这引起了我的注意与关心。
李×学习不好，一次期中考试快到了，我打电话给李×的妈妈，告诉他 李×有两门功课没有学好，希望家长帮助、督促孩子认真复习，争取考试及格。期中考试李×勉强过了关，而期末考试时，又有三科不及格，我又请家 长来校对李×学习问题交换意见。这次李×和他父亲一起来了。父亲开见山 地对我说：“李×妈妈有严重的心脏病，期中您给她打电话后，她大病了一场。从来我不敢让她知道李×的学习情况，成绩册都要经过涂改才让她看。 您以后有事找我，别给他妈妈打电话了。”我一下子明白了许多。
当妈妈有病，知道自己的独生子学习成绩不好时就要犯病，面临这种情况，做父亲的应怎么办呢？这位父亲是采取与儿子一起涂改成绩册的办法，蒙混过去了之。有没有更好的处理方法呢？我认为他应该借此状况督促孩子 努力学习，应该启发儿子把母亲的健康、欢悦变为自己的学习动力。他还应 该说服自己的妻子正确对待儿子的学习问题，和妻子共同做儿子的工作。
这位家长的不当的家庭教育，无形中使李×对学习更不感兴趣，他从家庭方面没有获得一点点动力，反而使李×养成了撒谎弄虚做假的毛病。一次，李×家长谈到他发现了一位女同学写给李×的信。这时的李×多么需要家的正面指导啊。如果家长能讲清道理，让李×正确对待，这样对李×、对那位女同学都是及时雨啊。而遗憾的是，家长没有意识到这一点，他非常随便的得意的说了一句：“哈哈，咱儿子要个头有个头儿，要脸蛋有脸 蛋儿，不愁没有女同学追呀！”家长的这种态度，不但丧失了进行正面教育 的良机，而且一番话，使李×竟然自豪起来，认为能接到女同学的信是他的能耐。说者无意，听者有心。这样的家教，怎能帮助孩子进步与成长呢？
不当的家庭教育，在孩子身上打下了深深的烙印。养成了许多恶习。李×常在考试时作弊，而且在事实面前拒不认错，编造种种谎言，欺骗老师和同学。他无心学习，是全班最后一名。李×自由散漫，不想入团，不求进步。 李×不愿参加集体活动脱离大多数同学，却和几个女同学频繁来往。他的家 庭环境极为舒适，经济十分宽裕，他追求吃得好，穿得好，不干活。李×初中毕业时，家长把他送到长期在国外定居的爷爷那里，想让他在国外继续读 书，但是爷爷不喜欢、看不惯这个身上有很多毛病的孙子，不得已，李×又回来了。 李×身上的毛病不是先大就有的，产生的原因固然很多，但不当的家庭教育是极其重要的一个方面。有时由于某些特殊情况，像李×这样，母亲有心脏病，一生气着急就要发作。这种情况下处理问题时，需要采取迂回战术，暂时回避一些东西是完 全可以理解的，而私自涂改成绩，欺骗，是绝对不应该的。李×家长在孩子面前所做的一切，给他心灵深处打下了烙印。他不知道好的学习成绩是踏踏 实实、长时间刻苦努力得来的，而是通过涂改轻易获得的。作为家长，应该 让孩子明白事理。一个懂事的孩子，会把努力学习看作是对母亲的真正的敬爱，而作父亲的和孩子一起随意涂改成绩应付母亲，这实在是一种不可理喻 的行为，甚至是一种潜移默化的教唆表现。
诚实教育是家庭教育的重要的内容。李×的不诚实，对老师、对同学说 过不少谎话，使得大家对他的内心世界都不十分了解，他失去的是老师、同 学、学校有针对性的帮助和教育，他失去了学习、造就自己的机会，他失去了风华正茂的青年时代，他失去的太多了。
李×的家庭教育和学校教育完全脱节，使李×与严格要求他的老师格格 不入，与积极要求进步的同学合不来，他远离那些耐心帮助过他的共青团员 及团员干部们。
父母和子女之间有天然的血缘关系，父母和子女之情是和其他任何人之间的感情都不能比拟的。父母有巨大的感染性，父母反对什么，支持什么， 讨厌什么，喜欢什么，子女最能体察入微，直接决定子女的行止。这种作用是无形的，强烈的，是任何别人难以替代的。李×的家庭教育与学校教育的 脱节大大削弱了学校教育的效果。
学生是老师的教育对象，孩子是父母的亲骨肉。老师和家长的教育目标应该也必须是完全一致的，谁也不应该把学生、孩子当成自己的私有财产去任意塑造，而应该按照祖国事业的需要，按照做人的标准去造就。只有当老 师、家长密切配合，在孩子身上产生共振效益时，才有利于孩子的进步与发 展。李×的事例，给广大家长的启发应该是深刻的。
要教育好子女，家长自身的素质是十分重要的。家长要有一定的思想文
化水平，善于观察，分析问题入情入理。有端正、明确的教育子女的宗旨， 善于抓住施教的时机，又讲求教育的艺术和方法。这样的家长教育出的子女没有不好的。
家庭教育是人类一切教育的起点和基础，家庭教育关系到国家的前途命运和未来发展。提高家庭教育的水平的关键是家长。只有把科学教养的种子播种在父母的心田，才会在孩子成长方面开花结果。家长必须努力学习，不 断提高自身素质，创造良好的家庭育人环境，言传身教，不渎天职。
帮助孩子缓解学习上的压力
高中年级组长化学教师 吕志初 作为一名教师，同时也是一名中学生的家长，我深感现在的中学生，尤其是重点中学的学生，学习压力确实很重。这其中最主要的，当然是升学的压力，一分之差往往决定人一生的命运，这是多年来尽人皆知的事实，也是 近期内未必能根本扭转的现象。
对于这个问题，社会各界多年来议论纷纷，矛头所向，或是谴责学校和 教师一味追求升学率，或是批评家长期望值过高，“望子成龙”甚至在流行歌曲中为中学生鸣冤叫屈。处在社会竞争日趋激烈，学生负担越压越重，这 一矛盾夹缝中的家长是否就一筹莫展了呢？我认为事实也并非如此。
在多年的教学实践中，我观察到，同样的负担压在不同的学生身上，结 果是不尽相同的。有的学生能以积极的态度、放松的心境对待学习，把这当作适应未来竞争的一种考验和准备：有的却苦不堪言，完全失去学习的兴趣 和勇气。这中间，固然有学生自身智力，体力各方面所存在的差异，但心理 因素也是一个非常重要的原因，而这正是家长应特别注意的问题。
更具体他说，在孩子在学校学习负担已经很重而又难以改变的前题下，是帮助孩子缓解这种压力，还是雪上加霜，使孩子原来就很紧张的神经绷得更紧，这是目前家庭教育是否成功的一个很关键的因素。
一、关心孩子成长的各个方面
目前的家庭教育，存在着不少偏差，其中在重点中学的知识分子家长中最常见的，就是家庭教育的兴奋点，只在孩子的学习成绩上，对孩子的学习， 比对自己的事业还投入，打探消息，搞参考书，茶余饭后，谈的不是××× 的外语如何出色，就是××的数学如何吃力，哪种教科书写得有特色，哪个教师又怎样了，等等，他们未必逼迫孩子坐在那里读书，未必不准孩子唱歌 或者打球（至少在口头上），但他们对孩于学习之外的一切都漠不关心，家 中除学习之外，父母和孩子之间很难找到共同感兴趣的话题。这样的家长中也有人大道理都明白，所以并不在口头上对孩子施加压力，但孩子成绩好了， 他仍喜形于色，逢人便说，成绩差了，便哭丧着脸，唉声叹气。考试之前夫 妇两个便如临大敌，又买好吃的，又不让孩子动手干活，给孩子造成无形压力，这甚至比直接说出来更令人感到压抑。这种家长令孩子觉得生活中除了 学习，再没有别的内容，所以顺利时犹可，一旦遇到挫折，心情沮丧的时候， 便会因情绪无处发泄，无法转移而感到委屈、恼怒、或无端地发脾气，久而久之对孩子的成长是很不利的。
所以家长应关心孩子成长的方方面面而不是仅仅关心孩子的学习。在这 里两代人之间的沟通是极其主要的，要倾听孩子的讲话，哪怕是成年人毫不 感兴趣的，甚至认为是无聊的话。因为讲话本身，就是放松情绪，减少心理压力的一个很好的途径。我校有位学生家长，坚持每天晚饭后和孩子一起散 步，在散步过程中，他倾听孩子讲述这一天遇到的事，讲老师同学，也讲自 己的想法，就这样无论多忙多累，刮风下雪，一直坚持了数年。还有一位家长，每天晚饭后与孩子聊天 15 分钟，长年累月几乎成了家中的一项制度。这看似微不足道的小事，对孩子却是很有意义的。上述第一位家长的孩子，发展很全面，高三毕业时获得了徐特立奖学金；后一个孩子天分并不聪明，但 自理能力强，不仅顺利考上大学，后来工作时也很受同事夸奖，这位家长单 位的人问他教子有方的决窍，他说，就是得与孩子交流，得听孩子说话，这能取得事半功信的效果。这里的问题是，有些心急的家长，每天也不少与孩 子说话，但基本上是他的“一言堂”，往往孩子讲不了几句就被家长打断， 接下来就是家长的长篇议论，搞得孩子索然无味甚至十分反感，于是每天的散步、“交流”又转化为一场训斥。这种谈话，倒不如不谈。本来，自以为 是，不愿听别人讲话而只顾自己说，就是一般中年人的通病，在家里没有顾 忌，这毛病就更显突出，尤其在孩子面前。控制这毛病的最好方法，我认为就是在谈话前，不要抱着“通过谈话了解孩子的问题以便更好地进行教育” 这类动机，而完全将其看成是让孩子发泄情绪、表达感受或者锻炼口才的手 段，家长所要做的，只是抱着专注的，同情的尤其是松驰的态度倾听，这会使孩子感到父母的温暖，对他心理的调节，无疑是有益的。
二、帮助孩子摆正在自己生活中的位置
在有的家庭中，父母的事情再大也是小事，孩子的事情再小也是大事，孩子学习一遇挫折，父母就好象是到了世界的未日，这很容易使孩子椎我为 中心，夸大自己的困难和委屈，变得自私而懦弱。家长应该让孩子感到，世 界是很广阔的，生活也是丰富多采的，不仅仅是他所身处的学校和学习生活那一点点，应该告诉他，不仅仅是他才会受委屈、遭挫折，而是人人都可能 遇到。所以家庭中的话题，最好不要只围着孩子打转、家长尽可以比较随意 地给孩子谈谈自己的工作、甚至自己遇到的苦恼、或者自己感兴趣的问题，夫妻之间也不妨当着孩子谈些大人感兴趣的事和自己工作中，生活中的压力 和困难。不必过于理会孩子，这样让他感到，他只是家庭中的一部分而不是 全部，他所在意的事，未必别人也在意，他的苦恼也未必就是别人的苦恼，这样做，有时反而会对他的情绪，起一种转移和缓解作用。总之，帮助孩子 摆正自己在生活中的位置，正确而不夸大地对待自己所遇到的学习上的压 力，是家长应该注意的问题，而这绝不是靠一两次谈话所能解决的，而是靠家庭中长期养成的习惯。
三、培养孩子的生活情趣
我这里所说的，并不是、或者说并不完全是所谓的“爱好”。因为现在 一些家长把“爱好”看得太功利了，逼孩子练琴，学画还有别的什么，把本来应该愉悦身心的活动搞得比正课学习还枯燥乏味。生活情趣，指的是热爱 生活，能够自己从生活中寻找乐趣的能力，没有这种能力，对于压力的承受 显然是不一样的，而这种能力，尤其是要靠家长耳濡目染，这个要求对家长来说，也许是太高了，因为很多家长，人到中年，万事缠身，终日忙忙碌碌， 怨气冲天，还奢谈什么情趣！但我想任何一位家长也会希望将来自己的孩子 不再这样。我教过一个很活泼好动的学生，学习成绩在班里从不是拨尖的，每日最喜欢的是戴个耳机听音乐，并随着音乐打拍子、扭动。这是让很多家 长深恶痛绝的事，可是这个孩子的母亲并不是这样，她与孩子一起听英语歌曲，帮她选购磁带，时间一长，这个孩子竟培养出了语感，学习外语越来越不感觉枯燥和吃力，上大学一年级就通过了四级，外语过关就有更多的余力 攻读别的功课。她在大学竟拨了尖，还参加了学校文艺社团。这个孩子的特 点，是对任何事都感兴趣，都能用玩一样的轻松心情来对待，实际上，这正是学好功课的一种最有益的心境，而这与她母亲平日鼓励熏陶，是密切相关 的。
目前的学生在学校的生活，基本上以学习为主，已经相当单调，学校领 导和教师虽然也在想办法改变这种状况，但毕竟条件有限，做家长的，为了自己孩子的健康成长，就该尽力为学校教育的不足作些弥补，作些必要的补 充，帮助孩子在心理上进行调适，而千万不要在已经很沉重的压力上，再为 孩子增加更多的压力，损有余而补不足，在家庭教育上也是个适用的道理。
四、注意孩子的承受力
有一种家长，对孩子因学习紧张，功课繁重所发出的抱怨，采取不理解、不同情的态度、或是简单的斥责孩子怕吃苦：“如今的孩子就是娇气，我们 当年??”，或是搪塞一句：“那怎么办？想上大学不这样怎么办？又不是你一个人苦。”使得孩子一听到家长们的“忆苦思甜”就十分反感，逐渐地 再不愿和家长废话，而学习中遇到的真实困难，本应该让家长拉上一把的地 方就这样被掩盖起来。
有些孩子对学习负担过重的抱怨，不仅仅是心理承受问题，家长应进行具体分析。一种情况是孩子在某一门课程、某一个阶段遇到难以跨跃的“坎儿”，从而感到沮丧，推而广之对整个学业都丧失信心，这时家长不应泛泛 地责备他怕吃苦、不用功，也不应满足一般性的鼓励，而应帮助他分析问题 的症结所在，帮他越过这道“坎儿”。但也有一种情况是孩子经常抱怨吃不消，又找不到什么明确的难点，这时的家长，也应该冷静地分析，是否是自 己或者孩子确有期望值过高的问题，譬如平时数学成绩不错，或是从小学起 就上数学奥校，就觉得自己就“应该”在竞赛中获奖，结果耗费大量心力，却未必比看似不太用功的学生成绩更优异；又譬如听说如果总成绩能挤入年 级前多少名，考重点大学的可能性就提高多少，于是拼死拼活，搞得疲惫不 堪，等等。这时的家长，应该有勇气承认自己的孩子在某些方面不行，有勇气接受失败，也鼓励孩子这样对待自己，为自己提出一个客观可行的标准来， 以客观现实的心境正确地对待自己。思想压力的消除往往能更好的发挥自己 真实的水平。92 年一高三学生，在高考前摸拟，两次成绩均不满 400 分，化 学成绩只有 37 分，心情焦虑不知如何是好，但经家长老师引导其认识现实，解除负担，一点一滴解决最基本的问题，以平静地心情对待高考，成绩下来 以总分 503 分，化学成绩 73 分，而考入北方交通大学。
须知在奥林匹克竞赛中拿不到奖的未必就是没有能力的孩子，在生物方 面有出色表现的学生与在数学方面表现出色具有同样的价值，家长应该超越 世俗一些莫名其妙的误解，正确地看待自己的孩子，而不要因孩子还不错就“决马加鞭”，孩子不如别人，就一味要他拼搏。因为谁都有不如他人之处， 而学校对学生的评价标准也不一定是完全正确的。要发现、发挥孩子的特点， 鼓励他、帮助他、在社会中，生活中找到自己的目标和位置，愿孩子们健康、幸福地成长。
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