（蓝天教育网）
放任型的家庭教育和溺爱型、专制型的家庭教育都不同。既不和溺爱型那样一切听孩子的，也不和专制型那样一切听家长的，而是以放任自流，任其发展为特征。
1．表现形式：只管养，不管教。对孩子听之任之，没有要求，对孩子在校表现不闻不问，家长会不参加，孩子表现好不夸奖，表现差不批评，强调工作忙，事情多，没时间管。有的是早出晚归，早上上班，孩子还没有起来；晚上下班，孩子已经睡了，两头见不了面。双休日忙于应酬，也无暇顾及孩子。老师来家访，便说：“我实在忙，孩子您帮我管着就行了。”特别是一些“留守儿童”，父母都在外打工，孩子放在家里，托别人带，或者交给上一代管，上一代由于年迈体弱，既教不了孩子，也管不了孩子。孩子的教育进入了盲区。还有的家长，为了省事，很小就把孩子送到全寄宿制的幼儿园，再到全寄宿制的小学、中学读书。孩子从小就长期离开家庭，远离父母，缺乏亲情的滋润，很容易产生心理障碍和个性缺失。
2．产生根源：主要是认识上的误区。他们相信“树大自然直”的信条，有的还有事实根据：“我小时候谁管呀，现在不挺好的吗？孩子大了自然就懂事了。”“某某从小就是孤儿,现在不是挺好的吗？”把个别案例作为“树大自然直”的论据。有的认为孩子送到学校去了，所有的问题都是老师的，学校和老师就要承担一切责任。没有认识到家庭教育对一个人影响，是其他教育很难替代的。还有的认为，对孩子不管束，孩子的个性才能充分的发展和张扬，管多了不好。
3．对孩子的影响：孩子在这种无拘无束，自生自长的环境中生活，必然养成自由散漫的习惯，组织纪律性差，集体观念差，是非观念不强，对什么事都取无所谓态度。不良的行为习惯容易自发形成，遗害终生。所以，无论是智力的开发还是行为习惯的养成，都要趁早抓紧。研究表明，人的大脑细胞，一旦错过了最佳期，可塑性就被稳固性所代替，多变性就被专业性所代替。早期没有得到良好的智力刺激，将来就再也达不到可以达到的最高水准。同样，早期的行为习惯没有得到良好的培养，今后就要花很长的时间，很大的精力去纠正。对儿童早期教育的放任自流，损失是很难往回的。
4、走出放任型的误区。
（1）转变观念，认识放任自流的危害。俗话说：“玉不琢，不成器。”一个人，思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品格，品格决定命运。良好的行为习惯要靠儿时养成。习惯具有稳定性，一旦习惯形成，就会形成固有的行为模式，这种行为模式具有很强的惯性，成为内在的需要。一个好习惯，让人终生受益，一个坏习惯，让人终生受害。儿童如同一张白纸，可以画最新最美的图画。培养良好的行为习惯越早越好。因此要处理好养与教的关系。所谓“养不教，亲之过”。要养好，更要教好。
现代教育理论认为：一个人的成功，取决于情商（EQ）和智商（IQ）。情商（EQ）是指习惯、兴趣、情感、态度、意志等品质。智商（IQ）是指观察能力、思维能力、想像能力，记忆能力，动手操作能力。一个人的成功与否约，情商（EQ）约占占70%左右；智商（IQ）约占30%左右。可见行为习惯、兴趣、情感、态度、意志对人的一生是何等重要。人群的智商与情商可分上、中、下三个等级，一般来说是两头小，中间大，成正态分布。综合评价就有9个类别。请看下面的图：
智力因素（30% ） 非智力因素（70%）
（ 观察、思维、想像、记忆、操作等能力） （ 兴趣、态度、感情、意志、行为、习惯） 据统计，1类与9类都只占总人数的3%——5%左右，成功人数最多的是第4类，最危险的人群是第3类，那些黑客、赌王、惯偷等高智力犯罪分子都是这种人。
结论：做人是第一位的。
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