师生关系是每个人一生中都要经历的一段重要的社会关系，也是学校生活中存在的一种人际关系。变革师生关系，必须重视师生之间的情感交流，努力克服目前师生之间普遍存在的情感障碍。
（一）充分发挥教师在师生情感交流中的主导作用
1．人格引导
教师必须具有高度的涵养、丰富的学识、真诚的情感。只有这样，他才能像一团圣火，点燃学生的烈焰，用自身的人格去引导学生在健康的大道上迅速成长。
2．以情激情
教师要用自己的爱心去激发学生的爱心。师生之间的交谈、对话要由礼节型、信息型向坦诚型发展。对困难生要给予特别的关爱，多用肯定的语言加以引导，形成情感共鸣。
3．意见沟通
教师应善于通过多种渠道和方式了解学生对自己的工作以及班级、学校活动的意见看法，采纳合理的建议，求同存异。如：请学生给自己写评语，从学生这面镜子中来认识自我；设立意见箱，随时了解学生的心态；还可定期召开专题班会，共同探讨班务中的问题。
人际情境因素包括交往时间、场所、一定的交往规范和交往双方的心境。当学生最需要关注、理解和引导的时候，也就是师生心灵沟通的最佳时机。如：当学生遇到失败、遭受挫折、寻求帮助时，给予爱的温暖；当学生生活不宁时，给予亲切的关怀；在学生生日那天，写上一段情真意切的赠言，学生会铭记在心，不能忘怀。
（二）教会学生如何与老师交往
1．礼貌待师
在进老师办公室时应喊“报告”或敲门，并等待允许才能进入。要有礼貌地与本校所有老师打招呼。
2．注意场合
面对老师说话要看场合。如果有事到办公室找老师，应对所有在场的老师问好，说话的声音宜放低一些，以免影响其他老师的工作。谈完话后，要及时告辞，并把当时坐过的椅子放回原处，出门后把门轻轻带上。如果在课间三五一伙围坐着聊天时，见到老师过来，应暂停活动，主动向老师打招呼。如果在喧闹的公共场合，只需与挨得近的老师有礼貌地点点头，不必高声问好。如果老师讲课中出错了，要平静地把问题提出来，以事实为依据，阐明观点，或在课后单独与老师交谈。
3．勿失分寸
学生在和蔼的老师面前，以不拘谨也勿放肆为佳。与熟悉的老师开句玩笑未尝不可，但应掌握分寸。即使受了天大的委屈，也不应在老师面前谈情况时仍不服气，甚至粗声大气地谩骂。
学生在学习上不能弄虚作假，应实事求是；就班级或某个同学的问题，向班主任反映或提供情况时更应如此。学生应把要反映的问题实事求是地介绍清楚，然后陈述自己对问题的见解、意见。老师找学生了解情况，学生要如实回答老师的提问，把所看到的、听到的说清楚，而不能带上个人的感情色彩，把事实故意夸大或缩小。
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