作者：王晓静 单位：黟县示范幼儿园
内容摘要：挫折，是生活的组成部分，陪伴我们走过漫漫人生之路。所谓挫折，是指人们在追求某种目标的过程中，遇到无法克服或自认为是无法克服的障碍，致使目标不能实现时所产生的情绪体验。现在的孩子大多是独生子女，生活环境优越，他们缺乏承受挫折的机会，没有承受挫折的思想准备，因此提高孩子对环境的适应性和对挫折的心理承受能力相当必要。下面我结合自己的教学实践，就如何对幼儿进行挫折教育谈几点看法：一、培养自信，让孩子正确认识、并勇敢面对挫折；二、培养自信，让孩子正确认识、并勇敢面对挫折；三、把握尺度，适度地进行挫折教育；四、多方合作，共同促进幼儿抗挫折能力的提高。
关键词：挫折 自信 适度 多方合作
在今年的高考第一天，我国就接连传出考生跳楼事件。湖南隆回县一名高考生前天早上因迟到 15分钟未能进试场，考生返回学校宿舍跳楼身亡。同一日下午，广州海珠区一名考生因赶不及下午的数学考试，从家中跳楼身亡。还有去年某地的高考状元在入学后因精神压力而被迫退学。这不禁引发我的深思，先不论考试制度严格的好与坏，从孩子自身的角度来看，是不是现在的孩子抗挫折的能力太差呢？
现在的生活条件好了，家家只有一个孩子，孩子们大都生活在蜜罐里，过着衣来伸手，饭来张口的生活，被几个大人宠着，受不得一点委屈。他们既缺乏承受挫折的机会，更没有承受挫折的思想准备。但是，在人的一生中难免会碰到挫折和失败。因此，对孩子进行适当的挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败和困难，提高孩子对环境的适应性和对挫折的心理承受能力，对于他们将来的成长有着非同寻常的意义。
挫折，是生活的组成部分，陪伴我们走过漫漫人生之路。所谓挫折，是指人们在追求某种目标的过程中，遇到无法克服或自认为是无法克服的障碍，致使目标不能实现时所产生的情绪体验。它具有两重性，一方面使人失望、痛苦、消极、颓废，从此一蹶不振或引起粗暴的消极对抗行为，导致矛盾激化；另一方面，挫折给人以教益，使犯错误者猛醒，认识错误，接受教训，同时它能磨练人的意志，使其更加成熟、坚强，并激励人发奋努力，从逆境中奋起。有意识的利用或创设一些困境，以培养孩子的坚强意志，提高对环境的适应能力和对挫折的承受能力，我觉得是相当有必要的。那么，如何对幼儿进行挫折教育，提高幼儿的抗挫折能力呢？下面结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
一、培养自信，让孩子正确认识、并勇敢面对挫折。
心理学家马斯洛说过：“生活中，难免会遇到挫折。挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度上。”当幼儿在挫折面前产生“逃避”的念头时，我们首先要帮助他们正确地认识挫折。例如：在午睡起床时，一些孩子自己不会穿衣服，于是他们感到穿起来很困难，有的孩子会找老师帮忙，有的孩子则哭丧着脸。这时，我就脱下自己的外套，并编了儿歌教授给孩子穿外套的方法，并鼓励他们自己尝试，使其在快乐的实践中强化他们穿衣服的技能，让他们从被动转为主动，这样，既培养了他们克服困难的意识，消除他们的依赖性，又让他们在学习活动中体验到了快乐。在日常生活中，我们可以有意识地培养幼儿学习自己照顾自己，自己的事情自己做。例如，自己穿衣服、刷牙、洗脸、吃饭、收拾玩具等等。幼儿力所能及的事尽量让幼儿自己去做，而我们要做的是用鼓励性的语言去激励幼儿，如“你真棒，帮所有的玩具宝宝找到了家！”“瞧，你都会自己穿衣服了！”这样的话能激励幼儿把自己的事情做得更好。幼儿就是在亲自动手中学会了自理，增强了自信心。
二、创设环境，有意磨练、提高幼儿抗挫折能力。
培养孩子的抗挫折能力，是为了使孩子在面对挫折时，有充分的心理准备，学会以积极的态度对待挫折，提高对挫折的心理承受能力。采用适当的方式方法，有利于我们更好地对孩子进行挫折教育。
（一）利用自然情境中产生的挫折进行教育。
自然情境具有真实性、针对性和自然性，能使孩子充分体验挫折的产生、发展、变化的规律，并有一定的心理准备过程。在这个过程中，孩子对挫折的思考和把握比较成熟，因而对于解决问题的方法也容易接受、容易把握。例如，小朋友在玩玩具的过程中，经常会争抢玩具，有时，我们教师也看不出谁对谁错，错误的评判会给幼儿的心理带来伤害，这时，我们就可以让幼儿自己想办法解决。在这个过程中，他们常常会遇到困难和挫折，但就是在排除这些困难的过程中，既培养了幼儿的抗挫折能力,又增加了幼儿的自信心、发展了友谊。现在一个家庭大多只有一个孩子，家长应在利用自然情境进行挫折教育的同时，还要注意有意识的创设一些情境和机会，让孩子得到各方面的锻炼。如：雨过天晴，带孩子出去走走，穿过积水的小路，跨过泥泞的小沟，若摔倒在地上，鼓励他自己爬起来。每天坚持一定量的体育运动等等来培养孩子的意志力和坚强的性格。
（二）创设困境，为幼儿提供锻炼的机会。
生活中许多困难和挫折都是我们无法预测和控制的，但为了提高幼儿对挫折的承受能力，我们可以设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有意识地去培养幼儿的抗挫折能力。比如：郊游、探险、盲人钻洞；讲故事比赛、体操比赛；批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、挫折的能力。
（三）利用游戏活动对幼儿进行挫折教育。
喜欢游戏是孩子的天性，我们可以通过游戏向幼儿进行抗挫折教育。幼儿在趣味性强的抗挫折游戏中通过自己的努力，排除挫折，战胜困难获得进步与成功，树立战胜困难的信心。使幼儿初步懂得个人竞争与团体竞争的关系，培养合作竞争意识。如夹弹子比赛、运送物资等，这些游戏的活动过程中，孩子会或多或少地遇到较难克服的困难和挫折，我首先激发幼儿的活动兴趣，在引导幼儿正确游戏的情况下，还要告诉幼儿输、赢是件自然的事情，赢了当然光荣，但只要认真，输了也光荣。
另外，每个人都有自己的长处和不足，我们要教给孩子正确对待自己的缺点和不足，引导他们健康成长。如，班上有个四肢有残疾的幼儿经常遭到别的小朋友嘲笑而受挫，我就引导他与别的小朋友比谁的故事说得好；某个幼儿在讲故事比赛中未得奖而受挫，但绘画方面是特长，就引导他在绘画活动中胜过其他小朋友……幼儿因能力差而受挫，但可以通过勤奋努力，反复练习来补偿，通过补偿，让他们认识到自己的长处，从而增强自信心。
三、把握尺度，适度地进行挫折教育。
适度的挫折有利于抗挫折能力的培养，但挫折强度太大或受挫的频率太高，则会适得其反。我们对孩子进行挫折教育，是为了教给孩子应对挫折的方法，提高抗挫折能力。因此，在挫折教育的实践过程中，要把握尺度，从幼儿的实际出发。所以，在实施挫折教育时要注意：首先，创设挫折情境时，应考虑孩子的年龄特点和心理承受能力。过高或过低的挫折情境，不但激不起幼儿的兴趣，而且还会使幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。其次，注意幼儿的接受能力，避免不必要的挫折。幼儿个体素质的差异是客观存在的，在实施挫折教育的过程中，要因人而异，不能给孩子提统一的要求，否则，能力差的孩子就会在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意在孩子的发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
四、多方合作，共同促进幼儿抗挫折能力的提高。
我认为幼儿期的挫折教育是相当重要的，但单凭幼儿园单方面的实施还不够，必须与家庭教育、社会教育结合起来，共同教育才能取得更好的效果。例如，小朋友在幼儿园与小伙伴发生争斗而受伤，经老师教育后与同伴和好如初，可放学后家长见到自己孩子在幼儿园吃了亏，就说：“你怎么这么笨，以后别人打你，你就打他”。这种家园教育不一致的结果只会导致挫折教育的失败。因此，幼儿挫折教育要真正取得成效，必须社会、家庭、幼儿园达成共识。家长应高度重视、全面认识对孩子进行挫折教育的重要性，不仅要积极配合幼儿园对孩子进行挫折教育，而且还要在家里创造和利用一切有利时机来培养孩子坚强的意志和克服困难的勇气和信心。同时，社会具有强大的舆论力量，利用这一优势，传递一些与挫折教育相关的知识、经验，引起家长和教师的足够重视，以正确的观点来指导挫折教育活动，形成幼儿园、家庭、社会三为一体的教育格局。这样一来，我们的孩子一定会有更加顽强的意志品质和健康的心理素质去接受生活的挑战。
如果从幼儿期我们就重视孩子抗挫折能力的培养，兴许今天就不会有那么多的悲剧发生。一个人良好的个性品质不是经过一次挫折就能形成的，而要经受许许多多的挫折和磨练。作为教师，我们所要做的就是要根据幼儿身心发展的特点和需要，循序渐进、坚持不懈的对孩子进行挫折教育，让孩子在困难与挫折中多经受磨练，培养他们适应环境、战胜挫折的信心和能力，只有这样，才能让孩子在“风雨”中前进，在未来竞争激烈的大千世界中处于不败之地，勇敢面对人生的坎坷，坚强有力地走下去。
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