幼儿抗挫折能力的培养

 

 

 

作者：杨丽璇  单位：官渡区南坝幼儿园

摘  要：本文着重介绍在当前幼儿教育当中，由于挫折教育的缺失，导致幼儿在面对困难时表现不佳的问题，提出在幼儿教育中进行挫折教育的必要性，通过分析、案例和解析挫折教育的典型问题和解决策略及实施后的效果。

关键词：幼儿园；教育；挫折

        一、幼儿园挫折教育的必要性和现状

（一）、幼儿园挫折教育的必要性

人生的漫长道路上人人都会碰到挫折，当碰到挫折时，有的人能从容应对，用正确的方法解决，而有的人却不能正确应对，这样的例子也不少，特别是有的案例让人们触目惊心，面对挫折时许多学生不能正确处理，要么自暴自弃，要么做出一些极端行为……，在这些惨痛的教训中，我们这些教育工作者不得不反思,为什么现在孩子的抗挫折能力这么差？教育应该给孩子们带来什么样的素质和能力?在目前的教育环境中，如何开展对孩子的“挫折教育”，是我们幼儿教育工作者应该思考的，我认为“挫折教育”应该从幼儿开始，只有让幼儿在克服挫折中正确认识挫折，学会正确解决挫折的方法，才能培养他们不怕挫折、克服困难的意识，让孩子们面对挫折时有信心去处理，培养孩子的一种耐挫折能力，在未来的人生道路上，能够经受各种各样的考验，胜不骄、败不馁，人的品质是需要时间锤炼的，因而从幼儿开始就有针对性地实施挫折教育是非常有益，非常必要的。

（二）、幼儿园挫折教育的现状

根据多年学前教育的经验和观察，幼儿园的挫折教育还是或多或少缺失，有些幼儿园没有把它作为一个素质教育的内容加以重视，往往把语言、常识、音乐、体育、活动等作为重点，而忽视了孩子们的素质教育、能力培养、品格形成。

二、幼儿园挫折教育的典型问题

根据多年幼儿园教育的经验，孩子在幼儿园会面对这样几种典型的“小挫折”：

（一）、由于受宠和失宠而产生的受挫感

祺祺是我班上最出色的孩子,舞蹈、画画、语言等各个方面都非常出色,平时帮助老师发筷子、发作业,是老师的好帮手.她深受老师们的喜爱.有些家长反应这个孩子爱欺负人,我很不以为然,这样的好孩子怎么会欺负人呢?但随着祺祺掐人、踢人的现象不断出现,我也不得不重新来评价这个孩子,确实,她因为老师的偏爱,有了一些不良的行为.面对这种情况,我班三位老师调整方式,刻意冷淡并不让她当值日生.孩子是非常敏感的,笑容从她的脸上消失了,只要老师对她的行为提出批评,她就泪流满面哭闹着要回家.也不理会周围的同学，而且不肯好好吃饭,看着她忧郁的神情,我非常不解和难过，为什么孩子不能接受一点批评、一点小小的挫折？这样的孩子该怎样教育呢？我根据祺祺在班上的行为，逐步对自己的教育方式进行了反思，孩子聪明伶俐、骄横傲慢、争强好胜，经常受到老师和家长的喜爱，在各种游戏和竞赛中，孩子做的非常好，老师总是表扬孩子做得好……久而久之，孩子产生了只能接受表扬，不能接受批评的心理。偶尔受到批评，便会沮丧、恼怒或丧失信心，老师在这个过程中或多或少起了推波助澜的作用。

（二）、由于家庭过份溺爱，在幼儿园受到限制而产生的失挫感

毛毛是新入园的孩子，活泼、好动。之所以对他留下深刻印象，是因为他爸爸没有及时来接，这个4岁多的孩子在老师面前扇了爸爸一耳光。在园内他也爱欺负小朋友，一天，排队时毛毛要站第一个，我让他站到后面，免得站第一个时他带着后面的小朋友乱跑，可他不高兴了，一直撅着嘴，看我没理他，他暴怒地扇身边小朋友的耳光，听到那响亮的耳光声，我意识到这个在家里的小霸王已经把他的霸道带到了幼儿园，他不能接受我的安排，而攻击他人是因为在幼儿园遭受挫折后所采取的一种激烈的行为方式，毛毛遇到了挫折，因为老师不认同他，他的巴掌是一种情感的发泄。针对他的这一行为，我严厉批评了他，毛毛的表现更为激烈，一直躺在地上嚎啕大哭，耍起赖来，耍赖是孩子在遇到挫折后不承认结果的一种行为方式，也是最常见的一种受挫后的表现方式。第二天毛毛就和父母哭闹拒绝来园。拒绝老师逃避老师，这个4岁的孩子给我上了一堂课，他提出了一个问题，在溺爱和纵容的家庭教育环境下，我们老师该怎么做？怎样对孩子进行挫折教育？

（三）、渴望得到认可却一直没有得到关注而产生的受挫感 

菲菲是个爱笑、个性随和在孩子中间不突出、安静的孩子, 她的安静、听话有时会忽略了她的存在。这个好孩子有段时间却让老师头痛起来，似乎特别爱讲话，吃饭、上课都在讲。做游戏也经常恶做剧，在区角游戏时只见她各个区角乱串，到处抢玩具破坏游戏进程，小朋友的告状声是此起彼伏。而且老师怎么批评都无动于衷，我很疑惑孩子的异常，在和家长的交流中，妈妈的一句话提醒了我，也明白了其中的缘由，孩子妈妈提到，菲菲很喜欢我，在家也经常学我说话的语气和动作，但她觉得老师喜欢别的同学并不太喜欢她，这时我突然想起有一天，我刚进教室，她扑过来抱住了我的大腿，而我只是说了句：“你真乖”就匆忙做别的事，回想到这一幕我心绪难平，多可爱、多让人心痛的孩子，我却忽略了她，使她产生了一种挫败感，而这种受挫感随着老师关注度的降低却越来越强。

四、幼儿挫折教育的解决策略

根据孩子的情况，我们实施以下策略来帮助孩子们克服存在的困难、解决遇到的问题。

（一）、多观察及时发现，及时与家长交流达成共识。

１、当祺祺的出现欺负小朋友的情况时，老师要适当给予批评和冷面教育，教师对幼儿的错误必须实事求是地给予适当的批评，不失时机地指出其存在的不足和今后继续努力的方向，必要时也要让他们尝试一下失败和挨批评的滋味，使其在接受批评的过程中认识错误，悟出正确的道理，从而使之从小懂得对自己的行为负责。

２、教师在幼儿遇到挫折时要给予谅解、鼓励和必要的帮助，不能一味埋怨和批评。我们一开始发现祺祺身上的错误时，采取的措施有些突然和严厉，孩子的心理落差大，抵触情绪很强烈，此时修正教育策略，应该恰到好处地进行引导，帮助幼儿分析挫折的原因，使幼儿在经历挫折时能主动面对，在孩子做出努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心去面对挫折、克服困难。

３、与家长真诚沟通，促进幼儿挫折教育的实施    

家庭是幼儿成长的第一环境，家长们的教育方式对幼儿的成长有很大的影响。祺祺家庭条件一般，但受到父母及老人的关爱、呵护，全家都对她寄予厚望，她参加各种特长班，在老师心目中是个优秀的孩子。但在与孩子母亲的交流中隐约感觉到，这个妈妈性格有点孤僻和傲慢，听不进不同的意见，孩子的性格也和她妈妈有点相似，通过对妈妈性格的分析，我们如实地向家长介绍孩子的在园情况，也向家长了解了孩子在家的情况，把我们的担忧告知家长，真诚的交流让家长很感动，在家长的共同教育下，孩子的抵触情绪得到了解决。

（二）、与孩子平等交流，让孩子意识到问题所在。

为孩子创设与同伴交往的机会，寻找教育契机纠正孩子不良行为。由于毛毛爱打人，孩子们都不愿和他玩，我为他找了两个好朋友，游戏时，霸道的毛毛一如既往的抢玩具，别人不给时，他扬起了巴掌，我制止时还很不服气，于是，我让两个孩子去别组玩，毛毛看到只剩下他一个人，很是着急，自己玩了一会，就跑到别的组抢玩具，其实是想和同学一起游戏，我把他赶了回去，毛毛孤零零的自己搭着积木，很是无奈。第一次、第二次、第三次，经过几次，当我再一次因为他要动手打伙伴而调离座位时，孩子哭了，并表示再也不打小朋友了，果然，在以后的游戏活动中，他的攻击行为已经减少了很多，在这种挫折教育中，让孩子体会到同学之间要互相照顾与配合，而不是用拳头说话，从这个实施策略中我意识到，不能单纯以惩罚的手段来制止孩子的不良行为，而是要多为孩子创造与同学交往的机会，通过同伴的交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心。在和同学的交往中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服是困难、解决问题。

（三）、多宽容、多鼓励，让孩子感受到转变与成长的快乐 

宽容和鼓励可以让幼儿在经历挫折的过程中获得自尊和克服困难的勇气，引导幼儿走出挫折的困境。毛毛的不良行为，主要是家庭教育不当造成的，孩子的可塑性强，当他从熟悉的环境中来到陌生的环境，从不良的行为习惯到否定、制止、教育、纠正。这其中的每个环节无疑对孩子都是从未经历过的心路里程，他的排斥、抵触都是正常的，所以，老师的引导是非常重要的，我们首先要做的不是一味的批评，因为孩子对老师强烈的排斥，如一见到老师就哭、死活不愿入园等行为，我们采取软硬兼施的手段，每天入园时我们三位老师都亲热地把他拉进教室，让哭闹的情绪得到平复，在一次活动中，我把表扬了毛毛的优点，如自己穿衣服、自己吃饭等，我会用夸张的声音大声表扬他，夸他是个听话的好孩子。当看到小伙伴羡慕的神情，每次夸奖他都会很兴奋，也意识到当他做对的时候是会得到老师的喜爱和表扬，另一方面，只要一发现有攻击行为就进行必要的惩罚，同时，引导也是非常重要的手段，帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等。要指出孩子的错误，告诉他为什么错了，怎样做才对，每一次的进步就是不断修正过去坏毛病的过程。要时时观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。为此，我制定了个案跟踪记录表，以获得孩子在进步的时候所走过的心路旅程。

（四）、交给孩子一些简单的方法，让孩子的情绪得到正常的发泄

1、和菲菲在一起的时候，我不在是高高在上的老师，是菲菲的朋友，有意识地和她做游戏、听她讲故事，了解孩子的所思所想。孩子天真的话语和深深的依恋经常使我感动不已，也让我对这份职业有了更深刻的认识和体会。

2、让孩子多和其它孩子合作、游戏和玩耍，鼓励菲菲多交几个好朋友，让她更加融入到集体中，获得小朋友们的喜欢，加强和同龄孩子的交往能力，会降低孩子的受挫感，增加抗挫能力。

3、提供机会让孩子在陌生的环境中学会自己处理问题，我园经常举行教学研讨活动，一旦有外园教师借班上课，我总是让她去参加，第一次，看到是不认识的老师要带她去上课，吓的直躲，最后在我的鼓励下参加了这次活动，现在，菲菲再也不害怕陌生的老师了，还有几次因为在活动中表现活跃，得到了老师们的奖励，看着她开心地吃着老师们奖励的糖，我为她的进步感到高兴，也为她走出受挫心理而兴奋。

五、挫折教育实施后的效果

跟踪记录表

姓名	年龄	性别	实施效果	备注
祺祺	4岁	女	孩子的抵触情绪有了一定的改善，老师也不是一味的批评，祺祺是一个聪明的孩子，通过讲道理，她能理解也能认识到什么是错的，家长的配合也非常重要，冷淡傲慢的妈妈也改变了态度，孩子的情绪比较稳定，也能知错就改。
毛毛	4岁	男	孩子的抵触情绪有了一定的改善，大约两周后入园时已经能牵着我的手进教室，但是还有攻击行为，小朋友不愿和他交流，他很想和同伴一起玩，但不知该怎么办？老师鼓励小朋友和他交往，但有攻击行为时和小朋友分离作为惩罚。经过一段时间，孩子进步很大，在老师和家长的引导下能有礼貌的向老师问好，家长也非常配合，孩子在家打人的情况也减少了，老师让两个年龄大的孩子和他做好朋友，面对来之不易的友谊，毛毛也没有原来霸道了，虽然会抢玩具，但再也没有出现过去抢不到打人的现象，而且，有时做错了老师批评时也没有再哭闹的情况。
菲菲	4岁	女	菲菲渴望得到认可却一直没有得到我的关注而产生了挫败感 ，为此我通过了以上策略的实施，现在孩子和我的感情更加深厚，也融入到集体当中，在“六一”的表演活动中，她欢快的舞姿和灿烂的笑容，给我们在场的老师和家长都留下了深刻的印象，因为爱才快乐，也使我和孩子体会到爱与被爱的幸福。

通过以上三个案例的分析，我感觉到只要教育的方法正确，把孩子从狭隘的保护和溺爱中解放出来，适当的挫折教育能使弱者变强，只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、勇于克服困难的能力，产生一种积极主动接受新事物，勇于面对挫折的自信心及心理调节能力。

孩子们背负着国家的希望，他们是未来的民族兴旺的创造者和缔造者，从小接受挫折教育，会让孩子们在挫折中具有战胜困难的勇气和征服困难的能力，所以，适当的挫折教育是每个孩子应当走过的成长旅程，让他们满怀战胜挫折和困难的信念，勇敢去迎接未来的挫折和挑战。

参考文献《挫折教育论》  李海州、边和平  1995年9月 江西教育出版社 

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