心理学家把家长的教育态度和教育方式分为三种类型：严厉型、放任型和权威型
1．严厉型
在这种家庭里，家长往往不考虑孩子的要求，以传统的家长制作风，要求孩子绝对服从，孩子没有表达意愿的机会，亲子之间严重缺乏沟通。
在这种管束严厉的教育氛围里长大的孩子往往会向两个极端发展——要不就是特别懦弱、没有主见、依赖感强，要不就是特别不服管教，刻意和别人“拧着来”，没有学会适当地表达自己的意见和要求。
2．放任型
放任型家长的教育方式与前者正好相反，往往会出现两种教育孩子的态度——一种是过度溺爱、保护，对孩子的事情事无巨细一概包办，没有给孩子提供动手学习的机会；一种是放任自流，对孩子的行为听之任之，认为自己无法对孩子的成长负责，或者觉得孩子年龄还小，长大后自然而然就会了。
在这种教育方式下长大的孩子，往往不知道如何适时适度地控制自己的欲望，经常是要求永无止境，不遵守社会的行为规范，凡事总是站在自己的立场上考虑，缺乏同情心。
3．权威型
权威型的家长能够和孩子在平等尊重的基础上相处和交流。他们会给孩子制定规则，同时也给孩子一定的自由。当孩子对某些事情做出选择后，他们会提出自己的意见或看法，但并不强求孩子绝对服从。他们更多地会用协商的方式与孩子沟通。
在这种教育方式的影响下，孩子往往更有主见，能够自己对事情做出判断和决定，独立性较强。他们善于与人沟通，敢于表达自己的情绪和意见，并具有一定的自律能力，能积极地适应社会。
从上面三种类型的家长及其孩子的成长特点中，我们可以看出，权威型家长的教育方式是比较理想的。
另外，我们还应该认识到，对于孩子来说，同样一种表现，其产生的原因往往是不同的，问题的侧重点也不一样。因此我们的教育方式应该是灵活多样的。下面的两个案例就很能说明问题。
案例一：伶俐的欣华
欣华是个长相伶俐的孩子，开始训练时，她很不合作。
我在与家长的交流中得知，欣华家三代同堂，她深得老人的喜欢，平常很少有人约束她，常常是她想怎样就怎样，因此逐渐形成了任性、倔犟、自以为是等性格特点。在学校里，欣华常常因此受到老师的批评。这使她对老师产生了抵触情绪，对别人的教育总是一副毫不在乎的样子。
记得有一次训练时，我发现她的手指头由于脱皮干裂得很厉害。我要给她抹点滋润的护手油，她却再三说：“不用不用，无所谓，这一点算什么。”可我还是坚持给她抹了。在抹油时我发现她的表情好像很不好意思，之后的那次训练她表现得很配合。这件事情让我明白她并不是不喜欢别人关心她，而是真正理解她的细腻的关心太少了。
因此，我在给她做项目时，总是先让她自己选择项目，并以和蔼的态度与她交谈，了解她的动机，倾听她的心里话，与她建立真诚的朋友关系，然后再慢慢地培养她听取别人意见的意识，引导她按个教方案有步骤地进行。
由于视动协调训练多是动手的安静性活动，而欣华又是个性急的孩子，所以开始时训练进度偏慢，她常因完不成任务而满腹牢骚。为此，我灵活地运用了行为矫正技术，注意及时给予她正面的强化，耐心安慰她，为她的良好行为确立短小目标，有步骤地忽视她的不当行为。训练就这样一点一点地逐渐进行着。
通过一段时间的训练，欣华在完成项目能力增强的同时，耐心和毅力也被慢慢地培养起来。当这些能力被她自己认可之后，欣华的社会意识提高了，并能以正确的方式表达自尊心和上进心。
6个月的训练结束了。以前那个对什么事情都满不在乎、爱顶嘴的小女孩变得安静了；在家里她不再是动辄就满地打滚了；学校老师也说她不像以前那么随便乱说话了，还能举手回答问题，作业本也干净多了……再看欣华的妈妈，早已是眉开眼笑了！
案例二：聪明的小雨
小雨是个8岁的聪明男孩，他同欣华一样属于视动协调能力偏弱，具体表现为写字慢，常丢字、漏字。他非常善于表达，常常给人一种滑头滑脑的印象。在日常生活中，他挺能“狡辩”的，凡事都能为自己开脱。在课堂上，他经常哗众取宠，影响全班的教学秩序。总之，大家都认为他是个毫无上进心的孩子。
我们通过了解得知，小雨很小就会用电池、灯泡自制电灯，父母也认为他极其聪慧，故平时很少约束他，没有要求和规则。妈妈对他的教育更是随心所欲，因此助长了小雨自大、自私的个性品质。另外，由于小雨小时候体质差，申请了免修体育课，所以他从小就缺乏感觉运动方面的锻炼。
我们知道，体能是孩子从事一切活动的基础，注意力集中和良好的自我控制能力都与体能密不可分。而且体育活动还是培养孩子竞争、规则和超越意识的好机会。由于免修体育课，小雨丧失了很多获得这些成长路上必备素质的锻炼机会。
于是，小雨的训练就以体能训练为根本、视动协调训练为主要内容，而且我在教法和态度上讲究灵活变化。比如：对他的训练总是规则先行，在小雨与我讨价还价肘，依据他的表现和承受力给予接受或拒绝。针对他表达能力强又愿意表现自己的特点，我也时常指派他充当小老师的角色，使他在集体活动中培养自我约束的意识。
很快，训练成效就在小雨身上得到了体现：在训练中，小雨有了规则意识，能遵从集体的规范从事；在学校，他的组织纪律性也有了明显的进步，作业工整多了，做事情时也有了积极争取的意识。我坚信，随着他各方面能力的提高，他进步的空间还很大。
“天下无不是的孩子，只有不是的教育者”。如果我们多从自身去寻找问题的根源，多注意给孩子一个良好的教育环境和科学的教育态度，我相信每一个孩子都将是父母、老师眼中的好孩子。上面的两个孩子之所以出现这样那样的问题，除了孩子自身的能力发展因素之外，我们可以看到家庭教育环境也是关键性的影响因素。
所以，对于家庭教育来说，提供一个协助孩子独立自主地进行决策的氛围，是帮助孩子真正形成积极主动的学习风格的必由之路。
这里还有一则真实的故事。每一位家长从故事中的母亲身上都能得到或多或少的启发，也许这种态度和方法正是我们努力的目标。
家长会的故事
一位母亲第一次参加家长会。幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上3分钟都坐不住。”
回家的路上，儿子问妈妈，老师都说了些什么？妈妈鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她却告诉儿子：“老师表扬你了。说你原来在板凳上坐不了1分钟，现在能坐3分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有你进步了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗饭，并且没让她喂。
孩子上小学了。在一次家长会上，老师对她说： “全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有点障碍，您最好带他去医院查一查。”
回去的路上，她流下了泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心。她说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，肯定会超过你的同桌。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子亮了起来，沮丧的脸也一下子舒展开来了。第二天上学，儿子比平时都要早。
孩子初中快毕业时，又是一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。”
她怀着惊喜的心情走出校门，告诉儿子：“班主任对你非常满意。他说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。”
高考后的一天，儿子把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是一个聪明的孩子，是您……”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它们落在手中的那只信封上。
如果需要总结的话，我们可以将理想的家庭教育方式归结为以下几点。
1．尊重孩子的个性
尊重他与别人不同之处；尊重孩子的决定；尊重孩子为达到目标所做的努力；尊重孩子为自己负责的态度；尊重孩子成长过程中的烦恼……尊重代表着父母不是站在高高在上的位置上俯视孩子的成长，而是与孩子一起感受和体验成长路上的风风雨雨，在孩子的心中播种下为自己负责、主动探索、体会成功的种子。
2．善待他人
鼓励和引导孩子与伙伴交往，培养孩子健康的社会交往技能。让孩子意识到与同伴交往是自己成长的一个环节，能够处理好所出现的问题，是锻炼自己、体验成功的环节。同时，这也是培养孩子独立性的重要一环。
3．鼓励探索和创新
我们希望孩子不是一个“两脚书橱”，而是能够拥有创造性思维的人。希望他们能够灵活地处理学习生活中的问题，使所学的知识得到最大限度的发挥。所以在家庭里，父母应该给孩子提供大量探索的机会，鼓励并肯定孩子对新事物的好奇心。当孩子对问题表达出自己的见解，以及想出解决方案的时候，父母首先应该肯定孩子的这种精神，然后通过和孩子探讨可行性与否，来促进孩子解决问题的实际技能。
综上所述，家长在孩子学习能力的发展上所起的作用是极其巨大的。遵循科学的教育原则和孩子的学习规律，强调孩子在学习活动中的主体地位，对孩子的学习兴趣、情绪加以有效的引导，帮助孩子在学习过程中掌握自主学习的方法，是有效开发孩子学习能力的重要手段。
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