摘要：教育不仅是一门科学,也是一门艺术。赏识,便是教育的一种艺术体现。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。
关键词：赏识教育；激励；成功：重要性；原则
随着社会的飞速发展,我国传统的教育与社会对人才的需求之间的矛盾日益突出，因此教育体制改革被提上了日程。新课程中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态,学会自信,学会欣赏自己。在新课程改革面前,无论是社会、老师还是家长,都要改变观念,把表扬带给每一位学生。
一、教学实践中赏识教育的重要性
1.赏识教育可以让学生看到自我价值,树立自信心和远大理想。
人需要从别人对自己的评价中建立起对自己的认识。在人的本性中,都渴望得到别人的赏识,尤其是青少年学生,他们的知识粗浅,意志脆弱,但又极力地想表现自我,想得到别人的承认。他们的一些想法不可避免的带有幼稚性和不成熟性。如果此时教师和家长们过分地去求全责备,不支持、不信任,甚至蔑视,会严重伤害他们的自尊心,认为自己什么都不行,不是成大才的料子。反过来,如果我们都以赏识的眼光和态度去对待他们,从积极的方面去肯定他们的成绩和进步,则可使他们看到自我的价值,从而向更高的目标去努力。
2.赏识教育可激发学生积极向上的进取意识。
我曾在初三年级所教两个班级采取不同的措施让学生记化学符号。4班每天花10分钟默写英语单词,写错的每人罚抄30遍；3班每天进行男女生默写单词对抗赛,默写最多的人可评为本周最佳记忆能手。不到两个星期,两个班学生学习化学的积极性就出现了很大的差别:4班同学都在应付式地记忆,为了怕罚,有人甚至在默写时偷偷地查表或抄袭;而3班同学个个在暗中较着劲儿,课间也自动地相互背单词。不要说是青少年学生,我们成年人又有哪个不想被领导、被别人赏识呢?
3.赏识教育可激发学生的创造性思维,培养开拓型人才。
市场经济发展的今天,教育的目标不再是知识型的、刻板式的人才,而是创新式的、开拓型的人才。如果在我们的教育过程中,一味地要求学生循规蹈矩,教条式的接受知识,这是不符合时代要求的。而要培养有创见的,有个性的有用之才,赏识教育是必不可少的。在教育和教学过程中,教育者对学生的不同见解,不同的解题方法应大加鼓励,大加赞赏;要允许学生提出不同意见甚至反对意见,长期下去,学生就会养成积极思维,努力创新的优良品质,逐步成长为开拓型人才。
二、教学实践中如何进行赏识教育
1.通过表扬和鼓励增强学生自信心
社会心理学家又认为，一个人的行为多次受到适当激励和肯定，必然会把这次的要求内化为自我要求。正确的赏识，应该要细心地观察和了解，准确、具体说出学生的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再表扬学生。因此，班主任应因势利导，因人而异运用多种手段，不断强化学生的自信心，一方面用充满爱心的期望强化学生的自信心。爱的力量是无穷的，学生在爱的光环沐浴下会轻松快乐地学习、生活。因为，教师在全面了解学生的基础上，根据他们的学习情况，个性表现，选择适当时机针对它们的需要，把饱含期望的信息传递给学生，使他们觉得“我也行”，从而信心十足。如：学习后进的座位有意安排在靠近讲台处，并让一个学习较好且乐于助人的学生与之同桌，当他有进步时，教师应报以亲切的微笑，肯定的点头；当他遇到困难时，给他讲身残志坚的少年英雄、模范人物刻苦成才的故事，投给信任的目光，教育学生自强不息，坚信“勤能补拙，笨鸟先飞”的道理，学习一定不负众望。另一方面用诱导性批语肯定成绩，强化学生的自信心。成功是学习的动力，教师通过极富鼓励、诱导性的批语展示学生的成功，激励学生。使他们不断完善自我，学习情绪达到高潮，从而对自己充满信心。当学生作业有错时忌讳在本子上打叉，或红笔一挥宣判“重做”，而是注上一些勉励学习的，有新意的诱导之词，指出成功之处。如：“方法真简捷，解答真妙，或写字真规范”等，使学生心情愉悦，自觉去改正；当学生在某一次比赛中施展才能取得成功时，送上几句赞赏的语言，激发并强化他的学习信心，当学生在课堂上积极思考、踊跃发言时，教师多用充满爱意的口头批语来激励学生主动地参与学习，如：“你回答得真棒！”“不要紧，请坐下再想一想”……
2.以课堂教学为主渠道实施赏识教育
课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过，形成和谐的教学气氛。
（1）让学生把课堂当成表演的舞台。
学生在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识学生在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认学生的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕学生一千次跌倒，也坚信学生第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
（2）每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生。
在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另——一个美好的生命！以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。
3.通过丰富多彩的活动，深化“赏识教育”。
学校应设计和组织丰富多彩的活动，深化“赏识教育”。如“例行活动”：开学、毕业典礼、文化节、运动会、英语周、数理周、阅读周、信息科技周、中国文化双周等，另外，还经常组织旅行和集体宿营等活动；开展劳动体验活动，如为社区开展各种社会服务活动，在校内开展各种制作、种植、美化环境等。
班集体的活动是班级的生命。班级课制定奖励计划，如定期评比每月之星，评选班级之最，制作证书表扬学生；开展广播点唱，开展赏识教育作文、广播剧、美丽人生摄影比赛等。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。在班主任工作中应重视赏识活动开展，组织班级开展丰富多彩的活动，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。让学生增强热爱班集体的良好情感，或激发学生的自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，或让学生体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。
4.采用赏识教育转化差生
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化差生可以采用赏识教育。
（1）赏识差生的开始——寻找闪光点
找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，班主任应细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
（2）赏识差生的重要手段——谈心
采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
（3）赏识差生的目的——为差生重塑形象
要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心。
5.班主任与家长沟通实施赏识教育
赏识教育需要家长和社会的参与。虽然教师是赏识教育的主要行为主体，但却不是唯一的主体，需要家长和社会的共同参与和努力。家长对孩子的评价和态度对其发展也是至关重要的。最早孩子说话、走路，都是在家长不断的鼓励和耐心的教育下学会的，而当孩子长大了，入学了，很多家长却忘记了对孩子的这种赏识教育，取而代之的是严厉的训斥，责骂甚至是鞭打。家庭是孩子接受教育的一个重要的场所，在这个场所中，同样需要赏识的教育。为了有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平，使学校和家庭合力育人，班主任必须与家长互相沟通，让家长接触赏识教育，改变观念，反省自我，寻求有效的解决学生问题的办法。
三、教学实践中应遵循的赏识教育的原则
1．了解学生，善待学生
要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
2．尊重学生
青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。
3．激励学生
心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。
4．宽容学生
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
5、提醒学生
赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。
总之，赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。 所以老师应从心理因素的研究入手，力图消除学生的对立情绪，开启学生的心理围城。换个心态，去赏识自己根本就不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱；赏识学生，就要将学生看成一个有着自己思想的和自己平等的人。如果老师以平等的态度去理解学生，对学生良好习惯的培养，是非常重要的。看到学生的言行，立即下结论，难免会有误解的地方，给自己留一点时间，将学生的意图弄清初之后，再决定自己该怎样做。教育的方式和方法是具体的，要具体问题分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以赏识的眼光看待学生，多称赞、及时称赞、少批评，即使批评，也要才用非常慎重的方式，要使得批评方式艺术化。
参考文献：
［1］周弘.赏识你的孩子［m］.四川：四川少年儿童出版社.
［2］孟繁华.赏识你的学生［m］.海南：海南出版社，2005-04.
［3］王恒映.论中学德育中赏识教育的运用［d］.山东：山东师范大学，2007-09
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