南平市关工委阳光心理服务团 李丽华
现在的独生子女，个个都是家中的“小皇帝、小太阳”。他们饭来张口，衣来伸手，样样事情都由长辈包办代替。所以表现出较强的依赖性，独立性比较差，意志力薄弱的现象。
教育家蒙台梭利也十分重视幼儿的独立性的培养，她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。
一、认识人的独立性
每个人相对于其他人，都是独立的。具体表现多种多样。
首先，人的肉体是相互独立的、不可替代的。身体的不可侵犯。
其次，人的认识、思维、实践是相互独立的、不可替代的。
认识是人脑对客观世界的反映。客观世界的多样性，每个人的个性、成长环境互不相同，决定了人与人思想观念的差异。每个人有着不同的世界观、人生观、价值观、是非观。对客观现象的理解认识、思维见解不同，对客观世界的行为反应也会不同。这是人的独立性的集中表现。
人的独立性表明人自由的一面，人的社会性则表明人不自由的一面，表明人受他人、社会限制的一面（尊重自己，尊重他人，尊重环境）。每个人在自己多种社会关系中，承担多种社会责任，同时享受对应权利。受到多种约束，构成个人完整社会性生活。
二、把孩子当成独立的人
把孩子当成一个独立的人，不是一件容易的事。毕竟十月怀胎，母亲跟孩子有过一段奇妙的共生经历。怀孕时，和孩子是共生的、同在的。把孩子生出母体，是第一次的剥离，然后慢慢地抚养他长大，让他成为不信赖自己而能在世界上生活的人，成为他自己，是第二次的剥离，这对母亲来讲，可能也是一种丧失，是不容易面对的。另外，在我们中国文化中，孩子作为个体的价值很少被珍惜和重视，很多来中国做家庭治疗的外国人很有感触，说西方家庭过于疏离，中国的家庭过于紧密、黏连，界限不清楚。这是父母不容易让孩子成为独立的人的文化因素。
《亲爱的安德烈》龙应台正是把安德烈当作一个独立于自己的人，允许他表达自己想表达的东西，平等地和他交流。
放手比爱更艰难，母爱是本能，放手却是难题，父母与孩子的冲突，是要磨合的，核心就是如何放手，在哪儿放手。母亲放心不下孩子，孩子却需要自己试错的窨，这是个需要智慧的家庭难题。就像书中所写，龙应台根本无法接受安德烈抽烟，但在心里呐喊的同时，没有动用父母的权威干涉，最终让儿子自己自己去感受和决定。其实，孩子的“拒绝”也并不代表“不爱”，每个孩子都想完整地体验自己的生命过程，无论对错。其实，不能过高期望孩子。孩子是另外一个鲜活的个体，父母的期望并不能代表孩子的愿望，彼此的交流只能是共同探讨而非强加。父母应告诉孩子说“只要你做最好的自己”，诚实地告诉孩子自己的弱点，让孩子知道父母并不是样样都强，让孩子帮助自己，这会让孩子更有自信。天下没有完美的父母，也没有完美的孩子。父母要学会放手，孩子要学会尊重。
所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利。
三、您认为您的孩子是一个怎样的人？
自信 自卑 尊重 强势 懦弱 孤僻 乐群 上进 逆反 温顺积极乐观 消极悲观 ……
您的哪些言行成就了孩子成为这样的人
四、独立性差对孩子的影响？
形成对他人的依赖（行为、情感、思维），躺在父母的怀抱里生活、适应社会能力较低、抗挫折能力差、不够自信。
五、你希望孩子成为怎样的人
? 平等尊重
? 自信
? 自我管理能力强
? 有思想有个性（学会思考）——引导孩子如何思考而非直接告诉其答案
? 积极向上
? 对生活有目标、有理想
六、如何培养孩子成为独立的人
1、平等、尊重的对待他/她
平等地对待孩子是尊重孩子的首要条件。家长要努力营造一种民主、和谐、轻松的家庭气氛，要学会做孩子的朋友。平时多参与孩子的活动，成为孩子的伙伴。另外，还要注意自己的言行举止对孩子的感受，经常与孩子保持同一视平线谈话，避免居高临下式的说教，与孩子建立平等的亲子关系。同时孩子只有在平等与尊重中学会平等，学会尊重他人。
尊重孩子的自由需求并不等于放任孩子。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”只有自由与规范相结合的教育才能真正有利于孩子的身心健康发展。因此，在给孩子自由时，一定要有相应的规则约束。3-6岁是建立规则的关键时期,例如，在家里，要让孩子知道各种用品、玩具都有固定的位置，使用后应物归原处；每日饮食起居也要有一定的规律，按时就寝，按时起床。在外面，要告诉孩子有关的公共秩序和文明规范，为孩子树立榜样，让孩子在自己的带领和示范下自觉遵守。
2、他/她是与众不同的
家长常用“好孩子”的标准要求孩子，把自己的孩子跟其他孩子比较。
每个孩子的生命都是与众不同，独一无二的！“请不要强迫我按照您的模式去生活。”这是许多孩子的心声。
每个孩子都是独一无二的！每个人都有与众不同的大脑结构，不同的气质性格，不同的天分和才能，不同的成长方式。孩子的学习方式、生活方式、思维方式和他的指纹一般独一无二，反映了他的特点、资质、能力和发展。特别是在学习方面，更是没有统一的、正确的、或错误的学习方式，那只是人们彼此不同的一种学习表现形式。研究表明：当孩子在最适合其成长的环境中，发挥他们的能力时，他们将获得最大的成功。
不把他们死板地归入某类，记住他独特的优势和弱点，在他成长过程中，尽可能地根据他个人的特点帮助他克服弱点，发展优势。当我们真正发现和充分利用孩子的天分、优势时，往往可以弥补他的弱点，使每一个孩子都获得成功。
“以特长促成长，以纵向激励促成功”
3、变问题取向为资源取向
木桶理论：也称“短板理论”，一个木桶能放水的高度不是取决于最长的那一根，而是取决于最短的那一根。“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。
人要有很大的成就就要减少缺点，家长的教育总是在强调缺点，不断的提醒孩子改正缺点。这就形成了家庭教育的问题取向。
这样教育下的孩子，不够自信，忽视自己的优点。
所以要建立资源取向，对孩子积极关注，发现孩子的强项。
4、支持鼓励：
不要贬低孩子。一旦你意识到这点的重要性，你与孩子的关系便有了良好的开端。
家长的替代在孩子的感受中有很大一部分是贬低自己，不信任自己。
5、 满足他/她的探知欲望，丰富他/她的生活体验
每一个孩子都有其自身成长的规律。只有尊重这一规律，给孩子充分的自由发展空间，才能调动孩子内在的发展积极性，发挥其主动性，更好地促进孩子的身心健康发展。在家庭中，只要无碍孩子的健康、安全和他人利益的活动，都可以让孩子尽情探索、自主选择、自由创造。也许他们会把篮子塞进冰箱，试验篮子里是否会开出美丽的冰花；会把泥土盛进纸箱里，试验小草是否会在纸箱中破土而出。也许这样做，有可能弄脏家里洁净的地面，弄坏新的玩具材料，或给家长添上许多麻烦，但比起孩子的发展，这又算得了什么呢?孩子通过这些操作，不仅增加了探索的乐趣，而且又能学到不少知识，真可谓一举多得。
不同的活动给孩子体验是不同的，让孩子多去尝试不同的活动，在不同体验中了解自己、学会生活，并获得成长。
6、 引导他/她学会思考，学会选择
培养孩子逐步思考的能力，让孩子自己提出自己可以理解事情的主意与意见。实际上培养孩子获取知识、运用知识的能力，远比他装多少知识重要得多。凡是儿童自己能够想的就应该让他自己去想。
我们有的家长经常说孩子太有主意不好，应该听大人的，实际上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的认识，应该给孩子创造机会培养他自己拿主意。
7、 享受该有的权利、同时承担相应的责任
在这个社会里除了享受其应有的权利外，还应承担一定的责任。责任感是一种高尚的道德情感，它是一种重要的在个体成长上不可或缺的人格、个性品质。培养孩子的责任感对孩子的成长及将来的发展是有极其重要的意义。
如何让孩子学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新的意识和创新精神，已成为教育界的的主流意识。根据心理学上的分析，4岁以后的幼儿的思维的概括性和心理活动有意性有了很大的发展，这一年龄层的幼儿对于自己所担负的任务已经出现了最初的责任感。我们的家长就不要错过这一培养孩子的好时机。人本主义学派罗杰斯也说过：人都有一种积极向上的内在趋势。当孩子还处于幼儿阶段所表现出来各种主动尝试的愿望，这正是一种责任感的萌芽，也是教育的良机。
人的一生做错事是难免的，大人是如此，何况小孩呢？关键是做错事后如何正确对待。家长不应麻木地为孩子承担责任，替孩子做得越多、照顾得越周到，就会使孩子长期生活在逃避自我责任的环境中，反而会使孩子变得自私、冷淡，对家庭、社会缺乏责任感。这样是不利于孩子成长及将来发展的，我们需要做的是让孩子知道做错事是自己的责任，而且必须为自己的过错付出代价，这样的代价是很有价值的，是终身受益的，是利于孩子将来发展的。
8、 认识自我、增强自信
古希腊神庙上写着：人啊，认识自己吧！
哲人说：知人者智，自知者明。
毛泽东说；" 人贵有自知之明。"
俗话说：旁观者清，当局者迷。
诗里说：" 不识庐上真面目，是缘身在此山中。"
这些话讲了三方面的东西：
1 、知到自己重要。
2 、知道自己难。
3 、知道自己难的原因是因为是自己。
了解自己的性格特点，了解自己需要、兴趣、爱好，认识自己的能力价值，欣赏自己的优点，并接纳自己的缺点，生活中扬长补短，不断的努力，使自己不断的进步，不断的增强。
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