一、名词解释（每小题 5分，共 20分）
1、学前儿童心理学
学前儿童心理学是研究0～6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2、纵向研究
纵向研究即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。
3、实证研究法
研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后从这些变化中找出规律来。
4、横向研究
横向研究即在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
5、直觉行动思维
直觉行动思维就是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。
6、具体形象思维
具体形象思维指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。
7、记忆策略
记忆策略是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。
8、自传体记忆
自传体记忆是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。
9、记忆恢复
记忆恢复指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
10、自我中心语言
自我中心语言是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。
11、同伴关系
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
12、亲社会行为
亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
13、依恋
依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
14、移情
当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。
15、性别稳定性
性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
16、观察学习
观察学习就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。
17、个体心理发展指个体从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中心理发展的全过程。
18、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
19、所谓自我中心，是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。
20 、社会性游戏指的是儿童在游戏环境玩伴的社会互动中进行的游戏。
21、象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。
二、填空题（每小题2 分，共44 分）
1、发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累 过程。
2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试把被研究者称为 被试 .
3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏小与年龄偏大 。
4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的必要的生物前提遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离 社会条件
6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。
7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段 组成的。
8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法 、调查法 、实验法 三种方法。
9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性
10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的 发展速率 、 特点和风格 等，从而构成个体间心理发展的不同。
11、调查法包括 谈话法、问卷法 、测量法 和 产品分析法 四种。
12、儿童心理学的研究方法包括 实证研究法和理论研究法 两大类。
1、具体形象思维的特征是 具体性和形象性 、开始认识事物的属性 。
13、复发性中耳炎是导致儿童听力损伤 的普遍原因。
14、对于婴儿来说身体和心理 的分离是引起痛苦的重要原因。
15、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的 视力。
16、美国心理学家范茨专门用 视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
17、婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫 自传体记忆 。
18、直觉行动思维一方面使儿童的动作 得以协调 ，一方面把客体从时间和空间上组织起来 。
19、儿童情绪的调控能力和调控方式与 气质 有重要联系。
20、具体形象思维主要表现在 幼儿期 。
21、尽力减少环境中的 噪音是保护儿童听力的重要保障。
22、由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意识记 为主。
23、儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维 在先，具体形象思维 随后，抽象逻辑思维 最后的顺序发展起来的。
24、多通道知觉主要指 视觉-听觉 、 视觉-触觉 、 视觉-动觉 之间的联合。
25、颜色视觉方面的一个重要缺陷是 色盲 。
26、美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究 中的一个经典实验装置
27、研究表明儿童方位知觉的发展顺序为 先上下， 再 前后 ， 然后是左右。
28、婴儿的情绪和情感表现为易变换 、易冲动 、易 感染 、易暴露 的特点。
29、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的 直觉行动性 的特点。
30、皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为六个子阶段。
31、学前儿童晚期时其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。
32、6、7岁时儿童的脑重约1280 克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量） 。
33、儿童记忆策略的表现有 视觉复述策略、 特征定位策略 、复述策略 、组织性策略 、 提取策略 。
34、随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化。
35 角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
36、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平六个阶段道德发展理论。
37、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式 焦虑—回避型、安全型 、焦虑—反抗型 、紊乱型 。
38、处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为 蝌蚪人 。
39、学前儿童口语的发展主要表现在语音、语法 、词汇 、口语表达能力 以及语用技能的发展等方面。
40、儿童道德认知发展的阶段分为前道德阶段（0—2岁）、 他律道德阶段 （2—7岁）、 自律道德阶段 （7—12岁）。
41、电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当 ， 或者是家长本身 的原因造成的。
42、操作性游戏的发展主要体现在 无目的游戏 、 功能性游戏 、 结构性游戏 三个发展阶段中。
43、儿童的社会化语言有适应性告知、批评和嘲笑 、命令、请求和威胁 、 问题和回答。
44、儿童在音乐世界中扮演着 音乐的感知者 、表现者 和 欣赏者 的角色。
45、在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为 积极词汇 。
46、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是 工具性侵犯 ，一种是敌意性侵犯 。
47、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前 教师 是影响儿童最有力的人物。
48、喜欢的物体和 颜色 是儿童评价作品好坏的两个标准。
49、自我中心语言分为三个范畴重复 、 独白 、双人或集体的独白 。
50、心理学家Parte根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为 独自游 、平行游戏 、联合游戏和合作游戏 。
51、在儿童社会化的过程中， 水平 关系比 垂直 关系对儿童的影响更强烈、更持久。
52、微笑是婴儿的第一个社会性行为。
53、在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为 消极词汇。
54、美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性 。
55、气质有 类型 的差异而无好坏 的区别，每种气质类型都有其积极的一面和消极的 一面。
56、格塞尔认为，个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因 决定的时间表。
57、在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到 “愿意” 和 “应该” 的区别。
58、学前儿童自我评价的特点表现为从依从性评价 发展到对自己个别性和多面性评价。
59、教育既要适应 儿童的智慧结构，又要促进 这个结构的不断发展。
60、学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对 内心品质 的评价。
61、婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型 、抚育困难型 、启动缓慢型。
62、观察他人的过程有注意、保持、 运动复现 、强化和动机 等４个组成部分。
63、儿童自我意识的发展主要表现为自我评价 的发展。
64、儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童 现有发展水平，第二种水平是可能发展的水平，称作最近发展区。
65、自我评价能力的发展是自我意识 发展的重要标志。
66、儿童在成熟之前，处于学习的 准备状态 。
67、学前儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性 评价到初步客观的评价。
68、学前儿童性格特征表现为 好动 、好奇 、好问 、好模仿 、好冲动。
69、遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
70、新生儿视觉调节机能较差， 视觉的焦点 很难随客体远近的变化而变化。
71、8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是 陈述 ，另一种是 请求 。
72、皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段，他律道德阶段、自律道德阶段。
73、学前儿童的音乐感知能力 是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。
74、随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，独自游戏到平行游戏，从平行游戏再到联合游戏，最后发展到合作游戏。
75、儿童的性别概念主要包括三方面的内容：性别认同 、 性别稳定性和性别恒常性。
76、华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论 ，强调对儿童发展的控制。
77、个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因 决定的时间表。
78、、教育既要 适应 儿童的智慧结构，又要促进 这个结构的不断发展。
三、简答题（每小题18 分，共36 分）
1、应当如何理解“关键期”的概念？
关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。这是著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念
关键期一方面说明个体接受外部刺激的期限，更说明个体对对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的某一特定发展阶段。
2、试述横向和纵向研究的优缺点。
横向的优点和缺点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；难以寻找转折点；有抽样误差；
纵向的优点和缺点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；/ 研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。
3、对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？
分离的表现；痛苦情绪的负面作用。
4、儿童思维发展的总趋势是什么？
直觉行动思维在先； 具体形象思维随后；抽象逻辑思维最后；其发展顺序而言是固定的、不可逆的。
5、心理学家Parte是怎样划分游戏种类的?
独自游戏；平行游戏； 联合游戏；/合作游戏。
6、2—6岁儿童语法结构的发展趋势?
从浑浊—体到逐步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。
7、儿童在音乐世界扮演的角色?
感知者；表现者；欣赏者。
8、他律道德阶段儿童的特点?
对规则的理解；评定行为的态度；判断行为； 看待惩罚。
9、儿童亲社会行为的影响因素?
环境因素；认知因素；移情；强化。
10、气质与儿童情绪调控的关系?
由于气质不同儿童的主导情绪不同；成人的态度和方式。
11、玩具及电视对儿童发展有何影响?
占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心、电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大量的知识和信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知识和信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处；对儿童看电视加以正确地引导，家长采用一些灵活的限制措施，如限定看电视的时间及所看的内容，电视对儿童的智力发育是有益无害的。
12、教师对儿童同伴关系发展的影响?
教师对儿童的评价将影响其他儿童对他的评价。注意慎重评价学前儿童，关注其积极面。引导儿童建立良好的同伴关系，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。引导儿童进行健康的同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会，得到更多的机会使用有效的人际交往技能，从而为建立良好的人际关系和社会地位奠定基础///教师应取的态度和方式。
13、儿童评价一幅画的标准是什么?
喜欢的物体和颜色。
14、儿童自我评价的特点？
从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；
从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；
从主观情绪性评价到初步客观的评价。
15、消极强化与惩罚有什么不同？
消极强化，是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加。
消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚是企图消除行为，两者目的不同。
16、研究儿童气质有什么意义？
气质有类型差异无好坏之分；每种气质积极和消极的地方；成人和教师应有的态度。
17、个体性别角色发展的阶段？
生物取向阶段；社会取向阶段；心理取向阶段。
18、格塞尔学派提出哪些教育的忠告？
一是不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。二是学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。三是尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。四是不要老是去想“下一步应发展什么了？”应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。
19、影响儿童同伴交往的因素有哪些？
1）教养方式；2）身体吸引力；3）行为特征；4）认知能力；5）教师的影响。
20、简述个体心理发展的基本规律。
1）发展的生物性和社会性；2）发展的连续性与阶段性；3）发展的普遍性与差异性。
21、简述儿童思维发展的一般趋势。
1）直觉行动思维阶段；2）具体形象思维阶段；3）抽象逻辑思维阶段。
22、简述依恋的特征。
1）依恋对象具有选择性、有亲近行为、能从依恋关系中获取慰藉和安全感；2）依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；3）双方在情感和行为上有协调性。
对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？
分离的表现；痛苦情绪的负面作用。
格塞尔学派提出哪些教育的忠告?
不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。
四、论述题（每小题 10分，共10 分）
1、试述思维发展对儿童心理发展的作用。
答案要点：
对认知发展的作用：体现在感知、记忆方面； ///对情感发展的作用：体现在儿童的情绪理解、情绪调控方面； ///对社会性发展的作用：体现在儿童的语言发展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面。
2、试述游戏活动中儿童的心理特点。
答案要点：
（1）兴趣指引这是学前儿童游戏的最主要的原因
（2）注意力集中学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现
（3）有积极的情感体验游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着愉悦及欢乐的积极情感
（4）自由性儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规则来自游戏的内部，没有目标的压力
（5）假想与真实的转换儿童经常需要发挥想象力来充实游戏，适时的进行着假想与真实的转换，保证了游戏的顺利进行
（6）人与人（物）的交流象征性游戏中的角色分配需要协商和交流，也会有与材料、玩具的交流等。
（7）各方面能力的延伸游戏发展了儿童的自我控制、语言使用、记忆、与他人合作等各种能力。
3、试述早期依恋对后期行为的影响。
答案要点：
对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与轫交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。///对情感发展的影响：如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。///对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。
4、试述同伴关系对儿童发展的作用。
答案要点：
发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；///帮助发现自我的功能：在交往过程中学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的矛盾，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见；///提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。
5、皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。
答案要点：
皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心；///教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施；///教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。
6、今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。
答案要点：
个体成熟的原则的含义：个体的取决于成熟，而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备期。///育儿观念及其启示：不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。
7、试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。
1．胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪和态度等因素影响。2。在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素，做到优生优育。（要求列出各因素的影响及如何去做）（详细阐述，酌情加分）
试述格塞尔的成熟势力学说对我们儿童教育的借鉴及现实意义。
个体成熟的原则的含义：个体的取决于成熟，而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表，儿童在成熟以前，处于学习的准备期。育儿观念及其启示：不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实；尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待；不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。
5．我们应该树立怎样的儿童发展观？
个体的心理发展是一个复杂的、漫长的过程，受遗传因素的影响，也受物理环境和社会环境的影响。必须充分理解一下基本观点：发展的生物性和社会性；发展的连续性和阶段性；发展的普遍性和差异性；对于关键期的正确理解。
6．结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。
学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其重要的地位,是其未来人格发展的重要基础。从社会规范的习得、人际关系和技能的获得，以及自我意识的健全都离不开社会化发展。
4．联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。
性别化问题对儿童发展有重要意义。要帮助儿童正确认识自身的性别概念和性别角色。
五、案例分析题（每小题10分，共20 分）
1、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
答案要点
影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。
同伴关系的功能：发展社会能力的功能；帮助发现自我的功能；提供情感支持的功能
（回答要点再结合案例组织一下语言就可以了）
2、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。
儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。
作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
3、强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
答案要点：
好动；好奇、好问；好模仿；好冲动是学前儿童主要的性格特征表现为。为此家长应正确地加以引导：满足孩子的好奇性，激发兴趣，注意榜样作用，做好教育和解释说明，注意安全。
4、当孩子遇到挫折时
小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。
答案要点：
这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。///挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。///作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。
常有家长问，“孩子都上大班了，可还是那么胆小。见什么怕什么。前几天带他去公园玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，吓得哭起来。惹得周围人议论纷纷，我们做家长的挺不好意思的。可这孩子天生就胆小，又有什么办法呢？”
试分析孩子胆小的原因并提出家庭教育中的措施。
孩子胆小是常见的，也并非天生的，也容易改正，关键是搞清孩子胆小的原因。
如平时溺爱，过度保护、经常斥责，过度刺激还是孩子本身身体虚弱，缺乏信心等，要区别对待。
措施：
父母溺爱，过度保护而胆小的孩子，就需彻底消除对他的过度保护和包办代替，放手让孩子自己做事；
因自卑而胆小怕事的孩子，应多加鼓励、耐心帮助，避免斥责、嘲笑等消极刺激；
因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，多参加户外活动，多交往，从而在身体和心理上适应环境，勇敢起来。
5、小明在家里能说会道，想要干什么表达得一清二楚，还能把一家人指挥得团团转，甚至稍不顺心就大喊大叫，不达目的不罢休。但一出家门，到了陌生的环境，面对陌生人时，就像霜打的茄子-------蔫了，不敢当众说话，见人直往爸妈身后躲，要是爸妈不在身旁，还会害怕得大哭。。。。。。
分析小明的这种心理并提出教育措施。
答案要点：小明的这种表现就是俗话说的“窝里横”，大多发生在2—6岁的孩子身上。
原因：1。家长对孩子过分溺爱和保护有关系。2。在外面感觉害怕，从心理学上说是典型的自我力量不足，由于缺乏与外界的联系，在陌生环境就不知所措了。
措施：1。改变溺爱的教育方式、停止对孩子的过度保护；2。不要拿孩子和别人家的宝宝进行比较；3。为孩子创造交往的机会；4。有足够的耐心。（无展开酌情扣分）
6、材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进行教育。
答案要点：
1．她是偏于抑郁质的孩子。2。从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。3。对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。4。对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。（无展开酌情扣分）
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