怎样进行家庭教育的相关研究

 

 

李洪曾

相关研究是幼儿家庭教育调查研究中又一种基本类型。所谓相关研究,是对家庭教育研究的框架结构中某一构成成份的两种特征之间相互联系的研究。相关研究要解决的课题一般是,“某一类对象的两种特征之间有没有联系？”如果有联系的话,“这种联系密切不密切？”如果联系密切的话,“这种联系是正向的相关,还是反向的相关？”等一类问题。比如:幼儿的独立性人格与家长对子女保护程度之间关系的研究;幼儿家长的性别、年龄、受教育程度和职业与教育观念现代化程度之间关系的研究;家庭的社会政治经济地位与家长教育观念的相关研究;家长的教育观念与对子女教养态度、教育行为的相关研究等,都属于相关研究。
相关研究的基本过程是,先准备一组有代表性的对象,再调查每一个对象两个特征的情况,然后计算两个特征之间的相关系数,最后根据相关系数的大小和性质对两个特征之间的关系作出判断。现以“××市××幼儿园幼儿家长教育观念现代化程度与对子女教养态度的相关研究”为例,对这一相关研究的基本过程分四个阶段加以说明:
（１）准备一组有代表性的对象。仍从××市××区××幼儿园的２个小班、３个中班和３个大班共３０１个幼儿中,按年级、班级和学号依次编号后等距抽取１００名幼儿,以他们的主要教养者１００人组成我们的调查对象。
（２）调查每一对象两个特征的情况。准备分别调查家长教育观念与教养态度的两套题目。教育观念问卷包括“儿童观”“教育观”和“成才观”９个题目;教养态度问卷包括“关爱”与“管束”两个板块,其中“关爱”分“好恶”“亲疏”、“肯定”与“尊重”各２个项目,“管束”分为“要求”与“限制”各４个项目,共１６个项目;每一项目出１个题目共１６个题目,（见附录１）。组织调查对象分批集中,采用边由经培训的教师宣讲题目内容和要求,边由家长根据实际情况填写问卷的方式进行。注意在家长交卷时进行质量检查,发现不合格问卷及时补救。
（３）计算两个特征的积差相关系数ｒ。统计每一对象教育观念答卷的观念现代化程度得分和教养态度答卷的对子女的“关爱”得分、“管束”得分。分别计算“观念现代程度”与“关爱”以及“观念现代化程度”与“管束”的相关系数,列为“表１”。表１ 幼儿家长观念的现代化程度与对子女“关爱”“管束”的相关系数（ｒ）进一步对调查结果进行的分析发现,不同家庭结构家长的教育观念与教养态度之间的相关系数可以有很大的不同。如果将不同家庭结构类型家长的观念与态度的相关系数登入表内,则可获得“表２”。表２ ××幼儿园不同家庭结构类型家长观念现代化程度与教养态度的相关系数（ｒ）
（４）对两种特征的关系作出判断。根据统计计算出来的相关系数的大小和正负性质,对这一类对象的两种特征之间有没有联系、联系密切不密切、是怎样一种联系作出判断。相关系数ｒ的大小总是在负１到正１之间,即-１≤ｒ≤+１。由ｒ作出判断的标准是:当ｒ的绝对值接近于０时,表明两种特征之间没有什么联系;当ｒ的绝对值不接近于０时,ｒ的绝对值愈大,表明两种特征之间的联系愈密切;当ｒ的绝对值比较大,而且是一正值时,两种特征的数值之间存在着一种正向的递增递减关系,称为正相关;当ｒ的绝对值比较大,而且一是负值时,两种特征的数值之间存在着一种反向的关系,即当一种特征的数值较大时另一种特征的数值一般会较小,一种特征的数值较小时另一种特征的数值一般较大,这种关系被称为负相关。从表１所列数据我们可以看出,在整个被调查的全体家长中观念的现代程度与对子女的“关爱”和“管束”之间的相关系数ｒ都小于０ １,接近于零。于是我们可以认为,就这所幼儿园的家长来说,教育观念的现代化程度与对子女“关爱”和“管束”等教养态度之间看不出有必然的联系。但是,在根据家庭结构类型进行分类统计后获得的不同类别家庭家长两种特征之间的相关系数ｒ之后,由于１０位单亲家庭家长的两个相关系数分别为-０ ２１０和-０ ２６３０,这些数值并不与０接近,而且又都是负值,于是我们发现:在我们的调查范围内,对单亲家庭的幼儿家长而言,存在着“教育观念愈是现代化,对子女的关怀、爱护愈是不够,对子女的管教、限制愈少”的现象。于是我们就可以提出进一步深入研究的课题:“单亲家庭幼儿家长教育观念现代化程度与教育态度的相关研究”。我们可以通过扩大样本、修订调查题目、控制调查过程、精确统计计算,检验从上一调查发现的这一现象是否具有普遍意义。
幼儿家庭教育的相关研究不仅在理论上对揭示家庭教育和家庭教育指导的各种现象之间的联系有重要作用,而且,在家庭教育和家庭教育指导工作实践中,可为我们通过一种现象去预测另一种现象的发生提供依据。
附录１ 幼儿家长对子女教养态度的１６个调查题目
［］１ 你认为自己的孩子惹人喜爱吗？（１）很不惹人喜爱;（２）不太惹人喜爱;（３）说不上;（４）比较惹人喜爱;（５）非常惹人喜爱。
［］２ 你认为自己的孩子在生活上给你带来麻烦吗？（１）给我带来很多麻烦,令人苦恼;（２）带来较多麻烦,无可奈何;（３）带来一些麻烦,但我乐意接受;（４）带来很少麻烦,更多的是快乐;（５）带来的都是欢乐。
［］３ 你愿意经常带孩子一起玩吗？（１）非常不愿意;（２）不大愿意;（３）有时愿意;（４）只要有空,比较愿意;（５）非常愿意。
［］４ 如果孩子要你抱抱,表示亲热时,你会:（１）觉得孩子太缠人,批评他;（２）不搭理孩子,做自己的事;（３）不抱孩子,但表示你爱他;（４）抱孩子,稍微亲热一下;（５）马上抱起孩子亲热一番。
［］５ 你认为自己的孩子聪明吗？（１）很不聪明;（２）不大聪明;（３）一般;（４）比较聪明;（５）非常聪明。
［］６ 你认为对自己的孩子值得花时间进行智力开发吗？（１）完全没有必要;（２）不太值得;（３）谈不上;（４）比较值得;（５）非常值得。
［］７ 假如自己的孩子向你问这问那,提出各种问题,你会:（１）觉得烦人,责怪孩子打扰了父母;（２）批评孩子,有空时才给予回答;（３）有时给予回答,有时不予理睬;（４）尽可能给予解答,满足孩子要求;（５）给予解答并鼓励探求。
［］８ 假如晚上你已经累了,孩子仍缠着要你讲故事,你会:（１）责怪孩子影响父母休息,不讲;（２）敷衍孩子,说明天再讲;（３）请家中的别人讲;（４）讲一简单的故事对付过去;（５）不顾劳累,坚持为孩子讲故事。
［］９ 你是否要求自己的孩子在游戏后收拾好玩具？（１）孩子还小,从不要求;（２）只要求孩子帮助收拾一点,多数由家长收拾;（３）与孩子分工,孩子收拾一部分,家长收拾一部分;（４）要求孩子收拾,家长只是做帮手;（５）要求完全由孩子自己收拾。
［］１０ 你是否要求孩子在学习时专心致志？（１）孩子还小,从不要求;（２）提出要求,但不在乎是否做到;（３）要求在较短时间内做到（如１０分钟以内）;（４）要求在较长时间内做到;（５）要求孩子在很长时间内做到（如２０分钟以上）。
［］１１ 你是否要求孩子吃饭时不挑食？（１）听任孩子,从不要求;（２）要求不挑食,如果不肯吃,也就算了;（３）经常提醒,不断督促;（４）连哄带骗,至少要吃一点;（５）坚持要求,强制吃完。
［］１２ 如果你要求孩子学习,孩子不肯,你会:（１）因为孩子还小,不再要求;（２）这次算了,下次再提出要求;（３）要求学习,但可以少学一点;（４）口头上坚持要求,实际上根据情况适当压缩学习量;（５）坚持要求,不准讨价还价,直至学完规定内容。
［］１３ 如果发现自己的孩子正在发脾气、骂人,你将作何反应？（１）孩子还小,随他去;（２）等孩子发完脾气后,说清道理要求下次不可再犯;（３）当即劝告,要求不再骂人;（４）马上制止,进行批评;（５）马上制止,要求孩子向对方道歉。
［］１４ 如果发现自己的孩子未经同意拿了别人东西,你将作何反应？（１）孩子还小,不能太认真,算了;（２）这次算了,要求下次不可再拿;（３）说清道理,让孩子知道拿别人东西是不对的;（４）批评孩子,并要求把东西还给别人;（５）立即带孩子把东西还给别人,并向别人道歉,表示不再重犯的决心。
［］１５ 如果孩子玩水把衣服弄湿了,你将作何反应？（１）给孩子换衣服或系上围裙,鼓励孩子去玩;（２）提醒孩子在玩水时别把衣服弄湿了;（３）规定孩子玩少量水或少玩一会;（４）要求孩子不再玩水;（５）批评孩子把衣服弄湿了, 不再允许孩子玩水。
［］１６ 如果孩子把一件新的或较贵的玩具拆坏了,你将作何反应？（１）拆玩具反映了孩子的探究精神,拆坏也就算了;（２）要求孩子不要随便拆新玩具和贵重玩具;（３）告诫孩子下次不许再诉任何玩具,这次就算了;（４）责怪孩子不爱惜玩具,警告孩子不可再犯;（５）打骂孩子,不许孩子再拆玩具。
附录２ 供参考的１０个幼儿家庭教育相关研究的课题
１ 幼儿的独立性与家长对子女保护程度之间联系的研究;
２ 家长的创造能力、家庭的民主氛围与幼儿创新精神关系的相关研究;
３ 幼儿的社会交往能力与家庭亲友、邻里往来频率关系的研究;
４ 家长对子女管束程度与幼儿自信心之间关系的研究
５ 单亲家庭幼儿家长教育观念现代化程度与教养态度的相关研究;
６ 幼儿家长的性别、年龄、受教育程度与教育观念现代化程度之间关系的研究;
７ 家庭的社会政治经济地位与家长教养态度的相关研究;
８ 家长的受教育年限与家庭教育能力关系的研究;
９ 指导者的受教育程度与指导能力关系的研究;
１０ 地区经济发展水平与幼儿家长接受家庭教育指导积极性的相关研究。