教育素質——父母的“專業素質”之我見

素質在現代漢語中有“素養”之意，表示人的“平日的修養”。[1][1]父母素質是父母角色的內在要素，體現在父母承擔和扮演角色的過程與活動之中。父母素質包括自然素質和社會素質兩個方面。自然素質是指人的大腦、神經、體力等生理方面的素質——主要通過遺傳對孩子產生影響；社會素質主要是指人的心理素質、思想道德素質、科學文化素質、教育素質等等，其中心理素質、道德素質、文化素質是社會成員都具有的基本素質——主要通過父母言談舉止，在潛移默化中影響孩子，而教育素質是作為父母特定角色的特殊素質，猶如法官要精通法律，醫生要有醫術一樣，是父母的“專業素質”。我認為，父母的教育素質，應當包括教育觀念、教育方式、教育能力等。這些方面相互聯繫、相互作用，構成了父母教育素質的統一體——表現為父母的教育行為，直接對孩子的心理、行為和親子關係產生影響。而家庭教育指導主要是針對父母的教育素質，是幫助父母提高“專業素質”的事業。

在《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的第五部分“重視和發展家庭教育”中明確提出家庭教育指導的具體任務：“面向社會廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。”

教育觀念是家庭教育的本質屬性在父母頭腦中的反映，通常是指父母在教育培養子女過程中，在孩子發展、教育等方面所特有的觀點。主要包括人才觀，即父母對人才價值的理解；親子觀，即父母對子女與自己關係的基本看法；兒童觀，即父母對兒童的本身及其發展的認識；教子觀，即父母對自身、對子女發展的影響力和本身能力的認識等等。教育觀念是父母教育素質的核心，對家庭教育的目標、方向以及父母的教育行為起著制約和指導作用，也是影響家庭教育品質的決定因素。

教育方式是指父母在對子女實施教育和撫養中通常運用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現。一般來說從親子關係的角度可分為專制的、放任的、民主的；從孩子與環境關係的角度可分為開放的和封閉的；從父母對孩子情感的角度可分為親密的、冷漠的、溺愛的；從父母態度的角度可分為矛盾的和一致的等等。不同教育方式之間也有交叉，即在不同情境下對不同年齡的被教育者以及教育者的不同心境，所採取的教育方式可能是不同的，甚至是在採取此種教育方式的同時，又採取另一種與其對立的教育方式。也就是說，任何一種教育方式都不是孤立存在的，它是一個不同角度、不同方面的綜合體，融于父母對孩子的一切教育活動中，有其廣泛性和一貫性。因此，優化家庭教育方式，是撫育下一代健康成長的必要前提。

教育能力是父母能夠勝任子女教育的主觀條件，具體來說是父母在教育觀念指導下，運用一定的教育方式，在家庭教育的實踐中處理親子關係、分析解決實際問題的個性心理特徵。包括了解孩子的能力、評價孩子的能力、自我約束能力、協調親子關係的能力、保護孩子的能力、指導孩子的能力等等。作為父母，不僅要有良好的觀念、掌握科學的教子方法，還需要有運用到家庭教育實踐中解決現實問題的能力。否則多麼先進的家庭教育理念、多麼科學的家庭教育方式都無濟於事。教育能力體現父母的教育智慧，決定著家庭教育的效果。

當今，整個社會、每一個家庭對孩子的重視都達到了空前的程度，做父母的比任何時候都更加關心孩子的成長，更加注重他們的教育，為孩子的付出之大，可以說是史無前例的。與此同時，人們也遇到了始料不及的許多問題。孩子厭學、沉迷網路、青春期早戀等一係問題令父母們煩惱不堪。在市婦聯和家教會對1千余名家長的調查中我們了解到，只有兩成多（21.3%）的家長說“沒什麼讓我煩惱的事”，而有近七成（68.1％）的人表示自己是“失敗的家長”[2][2]。由此可見，父母們對於自身在履行“家長”職責方面認可度很低，這與他們在家庭教育中屢屢出現問題、遇到挫折有密切的關係。父母們面對孩子教育中出現的種種問題常常束手無策，在一定程度上反映了他們教育素質的缺陷。

如何幫助廣大家長擺脫困境，促進他們教育素質的提高，是家庭教育指導的一項艱巨任務，亟待引起全社會的重視。

（作者：關穎）

文章来源：关颖的博客http://big5.china.com.cn/gate/big5/blog.china.com.cn:80/guan_ying/art/5450850.html