课堂上，一位老教授向学生们得出了这样一个问题：“如果你山上去砍树，正好有两棵树，一棵粗，一棵细，你会砍哪一棵？”
问题一出，大家都说：“砍那棵粗的！”
老教授一笑，说：“那棵粗的不过是一棵普通的杨树，而那棵细的却是红松，你砍哪一棵呢？”
学生们心想，红松比较珍贵，就说：“砍红松，杨树不值钱！”
老教授微笑着问：“如果杨树是笔直的，而红松却七扭八歪，你会砍哪一棵？”
学生们有些疑惑，就说：“砍杨树，红树七扭八歪，什么都做不了！”
老教授听了学生的回答，目光闪烁，说：“杨树虽然笔直，可由于年头太久，中间都被虫蛀空了。这时，你会砍哪一棵呢？”
虽然搞不懂老教授葫芦里卖的什么药，学生们还是从他所给的条件出发，说：“砍红松，杨树被虫蛀空了，没有用！”
老教授紧接着问：“红松虽然不是空的，但它太结实，且扭曲得太厉害，砍起来非常困难，你会砍哪一棵呢？”
终于，有一位学生忍不住问教授：“您到底想告诉我们什么啊？”
老教授收起笑容，说：“你们怎么就没有人问问自己，到底为什么要砍树呢？虽然我的条件不断变化，可是最终结果取决于你最初的动机。如果想要取柴，那就砍杨树；如果想做工艺品，那就砍红松。你绝对不会无缘无故地提着斧头上山砍树啊！”
◎胡言乱语◎
其实，不知道砍哪棵树的岂止只有学生，我们许多教师何尝不也是如此。
每上一堂课，许多教师总想要教出新意，教出精彩。于是，一会想这样教，一会又想那样教，反反复复，思来想去，唯独没有想的就是：我究竟要干什么？——这一堂课，或讲授这一教学内容，或运用这一种教学方法，我到底想让学生收获什么？这涉及到一个教育主题，即教学目标。
教学必须具有合理、科学的目标。美国著名教育家布卢姆曾说：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”
我认为，教学目标合理性、科学性的追求，应当优于教学方法创新性和有效性的选择。教学内容的取舍、教学方法的选择、教学过程的调控、教学评价的实施、教学效果的鉴定，都必须以教学目标为依据。具体而言，无论是一堂课的设计，还是一个教学环节或教学方法的选择，所应达到的目标是什么，且这一教学目标是否具有合理性和科学性，执教者必须心中有数。教学目标不合理、不科学、不清晰，一切努力都是徒劳。
所以，在提着斧子进山之前，你一定要想清楚，你是来干嘛的。在走进课堂之前，教师一定要想清楚一个问题：我这样教学的目标究竟是什么？千万不能只是停留于——“我是实现‘三维目标’”。
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