《乘法的初步认识》教学设计
“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册第四单元。下面，从教材分析，教学目标的确定，教学方法的选择，教学过程的安排等几个方面来阐述本节课的教学设计。
一、教材分析
“乘法的初步认识”是在学生学习了多个加数相加的加法以后引入的。因为在众多的加法中有一种特殊情况——相同加数相加的问题，如果仍然按着常规方法来计算就显得较为麻烦，如何找到一条快捷的运算方法得出结果呢？那么，运用乘法的方法来计算就显得比较容易了。这样，就引出了“乘法的初步认识”这一课。
二、教学目标的确定
根据本年段学生的认知特点以及以往所学知识的基础，我确定了如下几个教学目标：
1.引导学生初步理解乘法的意义即；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2.通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
4.通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
在以上四个教学目标当中，第一个目标即“理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称”是需要学生重点要掌握的，所以我把它确定为本节课的教学重点；而“理解乘法的意义”是学生难以把握的，所以我把它确定为本节课的教学难点。
三、教学方法的确定
因为二年级的小学生他们的思维还建立在感性基础上的，所以，为了调动他们学习的积极性，我在整个教学过程中分别采用创设情境、与生活紧密相联、欲扬先抑等策略引起学生的求知欲。
四、教学过程的安排
（一）创设情境
出示教科书中的情境图——小飞机、过山车和旋转木马等。问：同学们，这是什么地方？说说你最喜欢哪个游乐项目？等同学们说完以后，引出下一个教学环节——认识“几个几”。
（二）认识“几个几”，在这一教学环节中，我分以下几个教学步骤来进行：
1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况
（1）用多媒体课件出示小朋友在游乐场玩“小飞机”的情景。
教师说：同学们，我们先去小飞机那儿看看。请你仔细观察，你获得了哪些数学信息？从图中知道了什么？（让学生用自己的话说一说）
等同学们大致能够说出图中有多少小飞机、每个小飞机上有几个小朋友后，接着问：谁能根据这两个信息提一个问题？
学生提出的问题可能很多，甚至五花八门，教师归纳性引导：如果要解答小飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
于是，同学们会列出下列算式：3+3+3+3+3＝15
你能读一读这个算式吗？（教师分别指名几个同学来读。）
接下来教师引导学生观察算式：你发现这个算式有什么特点？学生会说：加数相同，都是3。教师进一步追问：有几个3？
到此，对这一环节进行小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？
随机呈现解题步骤：观察信息
下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的游戏项目进行研究，然后把算式写在本子上。
接下来给学生一段时间进行自主研究。教师巡视观察，可以参与到学生自主学习当中去，适当对学习有困难的学生进行点拨。然后进入检查学生自主学习情况环节。
（2）检查学生自主学习“小火车”游戏的情况：
首先，出示上图，问：有谁选择的是小火车这个游戏项目的？
说说观察到了什么，提出的问题是什么，算式是怎样的。
其次，师生共同理思路：要求小火车里共有多少人，就是求4个6是多少，用加法算式表示。
同步板书：6+6+6+6＝24
第三，教师进一步启发：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？
再增加一节车厢呢？——也就是说，有几节车厢就有几个6。
（3）检查学生自主学习“旋转木马”游戏情况：
教师问：有谁研究旋转木马的？指名按上面的顺序说一说。
比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？（学生会发现：小飞机的游戏是加数形同的加法；而旋转木马的游戏有一个加数和其他加数不一样）
教师同步板书：加数相同的加法。
教师再次追问：这个算式还能用几个几表示吗？（不能）
（4）检查学生自主学习“过山车”游戏情况：
方法同上。
板书：2+2+2+2+2+2+2＝14
齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？
（三）认识乘法
1.引入——欲扬先抑：在“过山车”这个游戏中，如果车厢是100节，那么，请同学们计算整个小火车乘坐的人数是多少呢？（给学生一段时间计算）当教师看到同学们非常卖力，但在很短的时间内很难得出结果的时候，教师说：同学们这样来计算就是用去整堂课的时间恐怕也算不完。那么，有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？
这样，顺势引出“乘法的初步认识”，并同步板书课题：“乘法的初步认识”。
2.学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。
3.算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。
4.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，引导学生试写。
当学生写完之后，教师点拨：3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？
6×4=24能不能在图中找到相应的数呢？认识各部分名称——乘数、乘号和积。
5.引导学生摆小棒加以体验。
①第一次摆2根，摆4次。指名说算式。
②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？
③想象：摆10个3。列出算式。列列加法算式有什么体会呢？（这一步进一步体会运用乘法的简便）
五、应用
1.用多媒体出示：三组小熊猫，每组5个，计算有多少小熊猫。
加法算式：（
乘法算式：（
2.把加法算式改写成乘法算式。
2+2+2+2+2=□×□
5+5=□×□
18+18+18=□×□
3.挑点自己。
+
六、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？（引导学生自己说，然后师生补充）
我所设计的板书如下：
5个3
4个6
7个2
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