每一个生命都有其绽放的理由，尤其对于那些刚刚步入校园的孩子来说。 一个记者问一个诺贝尔奖的获得者：你觉得你最重要的事情是发生在什么地方。大概就是这个问题，这个获奖者说道：幼儿园。说实话看到这里我是很惊讶的，然后记者又问道：为什么是幼儿园？获奖者答道：我在幼儿园学到了如何做人，学会了分享，学会了不是自己的大学不要拿，学会了良好的生活习惯，学会了道歉，学会了思考。当时看到这个报道时内心有着一定的困惑，也有着更多的思考。在这次参观江苏省的优质幼儿园中这种答案得到了最终的理解。
当然，本次的学习中几乎所有的授课专家都毫无例外的提到了游戏精神，让游戏成为幼儿园的课程，让孩子们在游戏中学会判断，学会思考，学会选择，而不是通过简单的授课强加给孩子，或许这对于幼儿园的孩子来说是一种幸福的体验，或许是一种探究能力初步的培育。无论是活动区的参与还是主题区的参加，其实都是孩子们通过自身游戏中的体验，感悟生命成长的历程（如栽种植物，观察小动物），通过游戏活动体验事务发展的过程（如按照自己想象的样子拼方块），如此等等。当我们看到孩子们专注的做着某一件事情时，其实我的内心是感动的，因为这个时候的孩子对于他们喜欢的事情能够用心的去做，能够按照他们的想象成就为他们想象中的那件物品，或者按照他们的想象成为公主，成为国王，而这些头脑中简单的想象，以游戏的方式展现出来就会慢慢变成他们心中最美好的事情。无论是他们在老师指导下的游戏还是“自由人”式的盯着一个点或者一件物，其实在他们心中都有一份对美好的向往以及预将这份向往变成现实的动手操作，这个操作可能成功也可能失败，成功了自然会给他们以无比的成就感，失败了却又调动起他们再寻出路的穷追不舍的执着，这或许就是孩子们最本初的原始的创造力，或许就是他们最本真的童心，不幸的是我们的教育在随着孩子的不断成长过程中，这种最本初的创造力被一次次的打击然后磨平，以至于到了没有自己思考与思想的阶段。
诚然，我们在观察孩子们的过程中可能会被他们有些“幼稚”的想法所困扰，但是正是这些“幼稚”的想法，才让他们毫无畏惧的去想方设法的实现自己的想法，所以对于这些孩子们来说“幼稚”是必然的，正是这些“幼稚”才使得他们不知道什么是科学的答案，从而让自己去摸索，去探究。因此我们不要站在成人的角度来考量孩子们的“幼稚”，我们唯一要做的就是让的他们的“幼稚”更加趋于探究，让他们的“幼稚”更趋向于实践，从而唤醒他们对大自然的那份热爱，唤醒他们对“探究”的执着，从而在他们那些小小的脑袋中种下不断探究的种子，让他们在不断成长中逐步找到答案，不断固化探究的精神和执着的探究气质。
