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家校沟通也要“因人而异”

家校沟通也要“因人而异”

湖南省永州市第九中学    严丽荣

    学生周某,贪玩懒散,性格倔强,开学以来,作业常常拖欠,中午还有时躲着老师和家长到网吧上网,让班主任头疼不已。一天上午,班主任把他叫到办公室,拿着他草稿一样的作业请他重写,哪知他振振有词,“我的作业就是这样写的!”一气之下,班主任打电话给了他的父亲。一个小时后,家长赶来了,可还没等班主任把话说完,他就气冲冲地走到教室把正上课的儿子找来,当着班主任的面重重打了儿子两耳光,弄得班主任也浑身不自在。事后,班主任从其他同学口中得知,周某自小父母离异,长期跟着奶奶生活,父亲很少管他;直到上学期,父亲做工生了病,才没有外出,但脾气也暴躁了许多。了解到这个特殊情况后,班主任为自己一时的冲动、鲁莽和简单行事后悔不已。

    通常,一个班几十名学生,班主任除了班级日常事务外,还要忙于教学,难得有多余时间去顾及、了解全班每一名学生的家庭教育与家庭状况,一旦有学生违纪闯祸或不听教育,一个电话,家长就来了。此种情况下的家校沟通,班主任往往情绪激动,语气生硬;家长则心情紧张,自尊心受到伤害。遇到脾气暴躁型的家长,不仅不利于问题的解决,反而会给学生招来一顿皮肉之苦,加深师生间的隔阂;如果遇到溺爱型的家长,由于他们可能袒护自己的子女,以致听不进老师的意见,也会给班主任工作带来某些被动,等等。因此,班主任在与家长沟通时也要“因人而异”,针对不同类型的家长采取不同的沟通方式与方法,讲究沟通的语言艺术,并注意沟通的地点与时间等,谨慎行事。在上述案例中,如果班主任事前充分了解学生的家庭情况与家长的文化水平、素质、修养等,不以“告状”的心态去指责学生,对家长劈头盖脸地来一顿抱怨,伤害家长的感情,而以柔风细雨式的交谈方式,让家长知道,老师请家长到学校来并不是希望家长给学生以惩罚,而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点错误,希望得到家长的配合,齐抓共管,共同教育好学生,那么,家长也不会粗暴对待孩子,违背班主任的教育初衷,犯下新的错误,造成得不偿失的负面影响。

 

                  《现代教育报·教学研究》  A10

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4085093801000b74.html

 

 

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