论家长教育观念的更新

张治平

(湖北省工业设计学校)

现代大教育观认为，教育应该包括家庭教育、学校教育、社会教育。在全面推进素质教育的今天，社会各界把注意力集中指向学校教育，这无疑是正确的，因为学校是实施素质教育的主战场。然而，家庭教育是一切教育的奠基工程，它在人的一生中所起的作用也是不可低估的。鲁迅先生说：对我一生影响最大的是我的母亲；郭沫若先生说：对我影响至深的是我的家庭。爱迪生、居里夫人乃至伟大导师列宁，都视家庭教育为整个教育的基石。目前，我国的家庭教育比较薄弱，家长教育观念传统、陈旧，许多儿童、青少年因家庭教育方式粗暴，教育模式单一，导致心灵扭曲，给家庭酿成悲剧，给社会造成危害。为了把《面向21世纪教育振兴行动计划》真正落到实处，全面推进素质教育，培养新世纪有用人才，本文就家长教育观念的更新进行探讨，以呼唤社会、家长以及关心教育的人们，重新认识家庭教育对人一生的作用，尽快更新教育观念，紧跟时代步伐，为孩子的健康成长作出努力。

一、家长教育观念的更新，是由家庭教育的特殊性决定的

家庭教育的特殊性是与家庭的本质属性分不开的。家庭是社会的细胞，是以婚姻为基础，以血缘关系为纽带的一种特殊的社会组织形式，既具有社会属性，又具有自然属性。家庭教育作为家庭中普遍存在的、经常发生的活动，包含着社会及自然两种属性的相互渗透、相互作用。这种交互反应，导致家庭教育具有终身性、启蒙性、深刻性、个别性等。

——终身性。家庭犹如一所学校，父母是子女的第一任教师，也是终身教师；子女是他们的学生，一直到父母不在人世才能结业。家庭中的教师是不断转化的，一旦结婚，生孩子，自己又成了当然教师。如果他的父母健在，他既是他父母的学生，又是他孩子的教师。这种教育的终身性是任何教育所不具备的，是由家庭性质和中国传统的教育观念所决定的。家庭教育的终生性是不可回避的。任何人只要一降生于世，就必然要成为他父母的子女。夫妻可以决定自己是否生育，一经生育，形成两代人的关系，就决定你成了当然教师，责无旁贷，别无选择。即使父母是平民百姓，子女是统率千军万马的将军，或者是桃李满天下的学者，但在家庭中，父母永远是他们的长者。父母对子女的教育影响是终身的。

——启蒙性。鲁迅先生认为，儿童教育是先从家庭教育开始的，家庭是儿童成长的摇篮。一个孩子从降生到走上社会，有2/3的时间是在家庭中度过的。法国的福罗倍尔说：“国家的命运，如其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在父母手里。”教育家马卡连柯说：“儿童教育的最重要阶段，就是儿童初生几年的最初阶段。正是这个时期，儿童的脑和感觉器官才发展得特别急剧，许多的偶然联想——人的心理基础，特别迅速地形成起来，牢固起来。”而儿童的最初几年里，大部分正是在家庭中度过。有学者曾对参加浙江省中学生夏令营的107名学生的心理品质进行过调查，有69名同学说受父亲的影响最大，有28名同学认为受母亲影响最深，还有28名同学说主要受爷爷奶奶的影响。家长的举止、言行、思想观念、信仰追求等无不给幼小的心灵打上不可磨灭的烙印。家庭教育的启蒙性既影响儿童个性发展，也为儿童社会化进程作了铺垫。

——深刻性。家庭中的教育者与被教育者之间的骨肉联系，决定了家庭是一个特殊的社会心理集团。一般来说，父母对子女更富有爱心。马克思认为，还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣呢?父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的光辉照耀着我们心灵深处的意向，为培养儿童纯洁的情感、高尚的情操、良好的意志品质打下坚实基础。父母与孩予朝夕相处、观察细心、了解透彻，教育更具密切性、深刻性。由于孩子的模仿性很强，家庭教育的深刻性必将导致父母作风、品格、言谈、举止、生活习惯等对子女潜移默化的影响；家庭中的道德环境、智力环境、心理氛围也无时无刻在对孩子进行隐性的、惟妙惟肖的作用。在一项有关道德判断和价值态度的相关性调查中，父母与子女的相关系数是055，教师与学生的相关系数为0.03，前者比后者影响大得多。实事证明，父母加强自身修养，规范自己的道德行为十分重要。

——个别性。在学校教育中，教师必须根据社会的需要和统一要求，有计划、有目的、有意识地去实施教育，竭力使学生适应社会发展的需要。在家庭中，父母一方面代表社会教育后代，把社会的道德、价值观念等思想意识和生活所必须的知识传授给孩子，使孩子从生物意义的人变成社会意义的人；另一方面，由于家长与孩子之间的血缘关系以及每个家庭中的父母因生活经历、思想意识、道德观念、价值取向、个性品质的不同，在家庭教育中，就表现出父母按照自己的主观意愿或一时冲动，对孩子进行个别诱导。家庭教育有其特有的个别性。许多孩子在父母的命令下只能这样，不能那样，强行规定孩子按自己理想中的形象去塑造。当今父母，“望子成龙，望女成凤”心切，在进行教育中，忽视孩子的个性和社会需求，只从个人利益出发，以个人意愿去教育孩子，孩子的一切由家长包办代替，最终导致孩子不能适应社会，不善于交往，生存能力差，耐受挫折能力差，竞争意识差，心理防线脆弱，严重的已给社会造成危害，给家庭带来不幸。家庭教育的个别性只有服从社会性，适应社会的需求，才能发挥积极的作用。

二、家长教育观念的更新是素质教育的要求

素质教育是当今教育改革和实践的中心课题。现代社会及现代教育的人文取向，引发了对人性的追求，对人的素质的关注，提出了素质教育。素质教育是运用文化手段，促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。素质教育重视潜能开发，重视心理品质的培养和社会文化素养训练，它是一种整体教育。素质教育是以文化素质为导向，心理素质教育为中介，以健康教育为本体，以全面提高身心素质，发展人的个性为共同目标的教育。这种教育重在素质的养成，主张每个人最大限度地发挥自身潜能，达到相对完善的状态。这种教育既顺应了时代精神，也是对时代精神的回报，既有利于社会人才的培养，也必将给每个家庭带来福音。

素质教育既是现代大教育，又是适应和促进现代政治、文化、经济、科技发展的普及教育和大众教育。家庭教育是人类全部教育活动中的重要组成部分，它同学校教育、社会教育，一并构成一个国家的教育整体。但是家庭教育是分散的，带有极大的主观片面性。几千年传统的教育观念一直影响着中国一代又一代的家庭，如果家长不认清形势，不努力学习，一味按照个人的观点教育子女，不尊重孩子的主体意识，不尊重孩子的心理需求，不善于挖掘孩子的心理潜能，不承认孩子之间的差异等，必将阻碍素质教育的贯彻实施。只有家长教育观念的彻底更新，才能在思想上实现家长教育目标的转变，教育内容的丰富，教育环境的和谐，教育情绪的稳定，教育方法的多样，教育评价的合理。

素质教育要求家长的教育观、人才观必须彻底更新。

——教育观。素质教育的突出特点在于既立足于现实，又切实面向未来。如果说传统教育重视知识的传授，强调的是“授人以鱼”的话，而现代教育则注重人的自身潜能开发，以促进个体素质全面、和谐、协调发展为最终目标，促成人的相对完善，以实现未来取向。素质教育强调的是“授人以渔”。素质教育既重视智能开发，又注重实际能力的培养；既关注学生的身心潜能，又要促进个体全面和谐发展。因此，家长必须重新认识教育的职能。要克服“分分分，孩子的命根”这种根深蒂固的传统观念，孩子上学读书，既要学知识，还要学做人，要重新理解和认识教育的双重功能：育人功能和社会功能。

家长不能把孩子当作接受知识的容器来对待，不能把他们作为标准件来制造，作为盆景任意扭曲。孩子是有血有肉的个体，他们有需要、有兴趣、有情感、有独立的人格。教育的责任在于引导、塑造、促进人的身心和谐发展和个性特长的发挥。教育促进人的主体性发展是教育的落脚点、主旋律。家长只有把孩子当做“主体”的人来对待，尊重他们的人格，做孩子真正的朋友，才能自觉地、认真地细心观察孩子，发现他们的闪光点，挖掘其内在潜力，让孩予愉快地、主动地去接受教育，使素质教育的目标转化为孩子自身追求的目标。

人与人是有差异的，孩子与孩子之间也客观地存在着差异。家长必须正视差异，承认差异，正确对待差异。

家长不能强行要求有差异的个体都达到统一目标，关键是让每一个孩子能在自己原有的基础上得到发展，得到提高。真正做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”家长只有从自己孩子的实际出发，根据自己孩子的特点，选择最理想的方法开启他的潜能，培养他的能力，才能真正为国家培养合格的接班人。

——人才观。长期以来，社会、学校、家庭、一直认为学习成绩好，毕业后能升入重点学校，能考入大学的学生，就是人才。有人感叹，中国教育的困惑，是教育思想对人才观的误导。约定俗成的好孩子标准：第一，是听家长的话，服服贴贴，百依百顺的小绵羊；第二，是不迈大门一步，两耳不闻窗外事，一心只为读大学的书呆子；第三，是不打架，不骂人，不玩耍，守规矩的小乖乖。千百万家庭，就是按照这种模式，命令他们的孩子只能这样，不能那样，只能规规矩矩，不许乱说乱动。这种教育的结果，轻者抹杀了孩子的个性，重者导致野蛮教育。我们的孩子一边沐浴着当代的文明，一边却又承受着压迫式的教育。我们一边称孩子是“小皇帝”，是“祖国的花朵”，一边又用中世纪式的残忍来对付孩子们。谁来管管家长啊!

到底什么是人才，历史和现实已作了最好的见证。能为国家，为民族作出贡献的，讲政治、有道德、有理想、守纪律的有用的人，都称作人才。1998年，中国遇上了百年未见的大洪水，是解放军战士用他们的血肉之躯，用他们年轻的生命，保住了大堤，保卫了家园，他们中虽然没有科学家、没有博士生，他们和专家、学者一样是人民心中的骄傲，是可敬可爱的人才。教育的根本任务，不求人人升学，但求人人成才。

几千年的传统教育观念，已经到了不冲击不行的时候了。它严重地阻碍了教育的发展；它干扰了素质教育的实施；它摧残了青少年的身心。对国家、对人民、对家庭有百害而无一利。为了迎接跨世纪的挑战，为了把素质教育推向实质性的实施阶段，家庭教育观念必须彻底更新。

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