前段时间，学校举行了《导学式五步教学法》课堂教学比赛活动，有幸听了27位老师的课，对《导学式五步教学法》产生了一些想法，受到了一些启示，现与老师们进行交流。
一、关于导学案
1、必须使用导学案吗？
2、导学案的组成元素越多越好吗？
3、导学案中怎样编写“三维目标”？
4、导学案中怎样设计“自学”、“讨论”的内容？
5、怎样体现导学案的“导”的作用？
6、导学案必须要预习吗？
建议：
1、必须使用“导学案”吗？要做到“以学生为主体”，让学生“自主、合作、探究”，必须有具体的措施。“导学案”正是引导学生学习的方案。是老师的引导工具，学生学习的向导。“导学案”必须有！
2、导学案的组成元素越多越好吗？使用“导学案”是为了引导学生的学习，所以简便为上。包括题目，学习目标，学习重点，学习过程即可。注意两点：
1）学习过程必须与教学模式相匹配。
2）学习方法融入到学习过程的每一个环节，做具体说明。
3、导学案中怎样编写“三维目标”多元化的教学目标是新课程的亮点之一。教师必须有“三维目标”的课堂教学目标意识。但是为了体现“导学案”的“导”的功能，应该把“三维目标”编写成学生容易理解的形式，并突出“知识与能力”和“过程与方法”的目标。因为“情感、态度与价值观”的目标是达到以上两个目标时学生的体验和感受。
4、导学案中怎样设计“自学”、“讨论”的内容？有两种方式：
1）知识问题化，问题系列化，把最基础的问题放在“自学”中，把综合性，应用性和探究性的问题放在“讨论”中。
2）知识问题化，问题系列化，把问题全部放在“自学”中，学生带着“自学”中生成的问题进入“讨论”环节。
5、怎样体现导学案的“导”的作用？
1）“学习目标”和“学习重点”的阐述要简明扼要。
2）“学习过程”的设计要做到问题清楚，层次分明，注有学习指导；留有足够大的空白处，文字大小适度，版面设计美观。
3）“自学”部分可以进行适当的预习。
4）教学流程不能脱离“导学案”，时常要求学生改错、记录。
5）让学生养成课后重新阅读“导学案”的习惯。
6、导学案必须要预习吗？自习课的主演任务是复习、巩固、消化。如果预习“导学案”的全部内容，不但达不到预习的目的，而且对学生的学习带来巨大的危害。根据教学内容的难度决定是否“预习”。如果确有必要预习，那么预习“自学”部分即可。
二、关于课堂教学过程
1、“课堂导入”可有可无吗？
2、“预习”能代替“自学”环节吗？
3、小组集合到一起就算讨论吗？
4、教师讲的越少越好吗？5、练习题越多越好吗？6、提问的意义是什么？
建议：
1、“课堂导入”可有可无吗？“课堂导入”是课堂的开始，也是组织教学的一种手段。其目的是把学生的情绪从课外带到课内，让他们进入学习状态。课堂一定要有课堂导入，这是“课堂”这特殊环境所决定的。“导学式五步教学法”没有把“课堂导入”列入课堂环节，但要求一定要有精彩的导入，并把“学习目标”融入其中。
2、“预习”能代替“自学”环节吗？“自主学习”是新课程提倡的学习方式，把“自学”纳入课堂教学是新课堂的一个创举。一般情况下“预习”是初步的，而“自学”是全面的，深刻的。“预习”不能代替“自学”环节。
3、小组集合到一起就算讨论吗“讨论”是让学生发表见解，提出问题，相互交流，共同进步。小组讨论的关键是小组的凝聚力，外在表现是大家都开口说话，最高境界是提出问题、分析问题、解决问题
4、教师讲的越少越好吗？让老师少讲是为了给学生创造更多的自主学习的机会，而不是武断地消弱老师的作用。提倡老师少讲、精讲，而不是不讲。
5、练习题越多越好吗？练习是为了巩固知识，培养能力。其核心是总结方法和规律，达到举一反三的效果，并服务于学习目标。适当的练习是必须的，但过多的习题会影响学习效果。特别是“新授课”的练习题以最基本题为主，不宜过多。
6、提问的意义是什么？提问的意义在于让学生亲身经历，掌握知识，练习本事，调节课堂，面向全体。提问一定要讲究技巧，不能把提问当做几个同学的表演。老师不仅关注举手的同学，更要关注没举手的同学。老师的眼里不但有“会”的同学，更要有“不会”的同学。
三、关于课堂教学效果
1、课堂开头让学生明白“学习目标”。
2、“自学”中让学生独立思考，解决问题，生成问题。
3、“讨论”中让学生开口说话，解决问题，生成问题。
4、“讲解”中重视展示、点评。
5、“练习”当做课堂测试。
6、“总结”的重点是归纳出知识链。
7、重视及时评价。
8、重视”练习课“和”“复习课”。
建议：
1、课堂开头让学生明白“学习目标”课堂必须有明确的、具体的目标，并想方设法让学生明白。这样的课堂中学生才知道做什么，怎么做，做到怎么程度。
2、“自学”中让学生独立思考，解决问题，生成问题。“自学”必须有老师的引领和充足的时间，让学生自主性地学习规定的内容。老师了解情况，个别辅导即可，不可以“齐步走”。三个关键点：
1）让学生独立学习。
2）规定时间里完成“自学”内容，把自己的答案写在“导学案”上。
3）准备好疑难问题
3、“讨论”中让学生开口说话，解决问题，生成问题。“讨论”必须有老师的引领和充足的时间，让学生带着问题进入讨论。老师参与讨论，了解情况，但不可干涉学生的讨论。三个关键点：
1）让小组长组织讨论。
2）让每个人都开口说话，抓紧时间讨论问题，并在“导学案”上修改或补充。
3）准备好疑难问题。
4、“讲解”中重视展示、点评先让学生展示学习成果。展示是为了回答问题，发现问题。老师根据学习重点和发现的问题进行点评。展示、点评、记录是“讲解”环节的三个关键点。
5、“练习”当做课堂测试“练习”环节当做课堂测试来完成，即学生独立练习，老师评定结果。关键点：
1）保证练习的时间。
2）保证让学生独立完成。
3）老师检查结果，并及让学生纠错，补充。
6、“总结”的重点是归纳出知识链学习是知识的意义建构。“总结”的重点是归纳出知识链，给学生交代完整的知识。建议：“总结”环节由老师完成为最佳。
7、重视及时评价评价是鞭策、鼓励、引导，是课堂的有力武器。关键点：
1）评价要及时；
2）评价要多元化和多样化；
3）评价要公平；
4）用“及时性评价表”。
8、重视”练习课“和”“复习课”
练习课是指提炼方法，总结规律，培养能力为目标的课复习课是指归纳知识，提升能力为目标的课。
关键点：新授课，练习课和复习课交替使用。
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