教师在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。那么数学课堂教学中如何激发学生的学习积极性呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
(一)从学生已有的生活经验和知识出发，创设生动有趣的情境。在教学“统计”时，我是这样导入的：同学们，你们看过《西游记》吗?告诉大家一个最新消息，《西游记》要评选最受欢迎的明星，我们去投票好吗?这就从学生已有的知识经验出发，学生积极性一下子被调动起来，他们急于把自己的想法说出来，而全班同学逐一说出自己投票的结果，又无法记录怎么办呢?从而引出新课，用统计的有关知识解决问题。
(二)在课堂教学中激发学生兴趣的方法很多，如，讲故事、提问，精心设疑创设与教学内容相关的问题，设法使得提问新颖，引起学生的好奇心，让学生有探索的倾向和欲望。这样随着问题的逐一提出，学生就会边动脑、边动手，逐步使问题得到解决，从而使学习兴趣大大提高。
(三)利用例题的延伸拓展培养学生的探究兴趣。如，分析：“求证：有一条直角边及斜边上的高对应相等的两个直角三角形全等。”这个问题学生不难证明，但教师不能到此为止，可以引导学生进行多方面的探索：探索一：能否把斜边上的高线改为斜边上的中线和对应角平分线?探索二：能否把直角三角形改为一般三角形?让学生分组讨论、画图探究，这样在课堂上利用初中生刨根问底的心理，不断发问，让学生不断提出问题，充分调动学生学习的积极性。
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如何调动学生的学习积极性
首先，根据小学生心理特点和认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的，我使用教具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆教具时也应有一定的技巧，如在摆小棒的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆出两份数目相同的，最后摆很多份数目都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意识，很乐意去学习乘法。可见，教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力。
其次，课堂设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能够激发学生的数学兴趣。在数学课堂教学中，要充分发挥课堂教学中的设疑功能，就必须掌握科学的设疑方法。要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活地使用设疑技法。第一、比较设疑。如：教"两位数乘两位数"时，先出示：24×3=?24×10=?为新课搭桥启思。再出示例题：每盒彩色笔24支，13盒一共有多少支?学生讨论解答。学生把13盒分成了10盒和3盒，分别算出支数，再算出一共的支数。
此时，引导学生看书，对照比较，并设问：书上的竖式与自己的算法有什么异同?两位数乘两位数时用哪种方法计算好?4为什么写在十位上?书写格式怎样?这样的比较设疑，使学生的思维活跃，在自学中弄清了算理，掌握了计算方法，品味到了自学成功的喜悦，对数学产生了兴趣，激起了学习的主动性和积极性，提高了课堂教学效果。第二、观察设疑。如：教"平行四边形面积"时，让学生动手操作，把平行四边形用割下来补过去的方法将图形变成长方形，引导学生观察图形变化的前后过程，问：图形的什么变了，什么没有变?学生回答后再设疑：能不能根据长方形的面积算出平行四边形的面积?平行四边形面积的计算方法应该是怎样的?学生通过观察，自主探索，发挥了学生获取知识的能力，提高了数学课堂教学的整体功能
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激发学生学习积极性
1、举生动的例子。幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。
2、鼓励学生大胆探索，独立思考，标新立异，不失为激发学生学习兴趣的好方法。归根到底，学习是教师不断引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习的主体性主要反映在思维的独立性，主动性和创造性方面，要鼓励学生独立思考，质疑问难，激发学生的积极性和探索精神。要给学生创设情景,提供独立思考的机会凡是学生能独立思考的绝不包办代替，能独立发现的，决不暗示，学生对知识的理解和对问题的解决方法上能不拘一格、标新立异，要及时给予肯定和鼓励，让学生尝试探索成功的愉悦。
3、科学的练习，技能减轻学生负担，又能激发学生学习兴趣。练习是师生进行检测反馈的手段，同时也是学生掌握知识，形成技能、发展智力的有效途径，是提高教学质量的有效环节，教师应从学生的实际出发，真正把学生放到学习的主体这一位置上去，做到“胸中有书，目中有人，手中有法”。根据学生实际，科学设计练习，在精上下功夫，在活上做文章。练习有针对性，有层次性，多少适量，难度适当，是每个学生都能摘到成功的果实。
