李梅
课堂教学是实施新课程改革的重要平台，是推进素质教育的关键。在新课程改革的实践中，课堂教学应凸显以下特征。
一、教学内容的拓展性新的课程改革使课堂教学的内容更加丰富，呈现拓展性特点。主要体现在：学科教学内容为主，生活教学、活动教学为辅的综合化教学内容模式；教师自身的知识、生活经验、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至兴趣、爱好都是教学内容不可分割部分；课堂教学中师生互动所产生的新知识、新问题也是学生学习的重要内容。
二、教学行为的转变新课程实施的教学过程中，教师的教学行为实现了四个转变：由重“教”转向重“学”。学生的学习过程是发现问题、分析问题、解决问题的过程，教学重点放在学生探索新知识的经历和获得新知的体验上；由重“结果”转向重“过程”。教师要把教学的重点放在揭示知识的形成过程上，让学生经过一系列的质疑、判断、比较、选择及相应的分析、综合概括等认识活动去获取知识，训练思维，发展能力；由重“传授”转向重“指导”。教学中，教师应把主要精力放在激发学习动力、培养学习兴趣、指导学生形成良好的学习习惯上，放在如何促进学生“学”上；由重“学科”转向重视“人”。学科教学一定要以人的发展为本，要关注学生的情绪和情感体验。
三、学习方式的变革学习方式的转变是新课程改革的核心任务。这种学习方式突出表现在：自主性。学生自主选择学习策略，能够独立地去发现问题，独立实验、操作、表达和交流，把获取知识的过程变为自主探究知识的过程；独特性。每个学生都有不同于他人观察、思考和解决问题的方式，教师要尊重这种学习方式的差异性，为每个学生富有个性的发展创造空间，实现学生学习的个体化；体验性。教学过程中，要使学生在活动、操作、实践探究中动脑、动手、动眼、动嘴、动耳，尊重学生的个人感受和独特见解。
四、教学过程的主体性就是要尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造能力。它是现代课堂教学的基本特征，突出表现在：全体性。关注每个学生的发展，了解每个学生的特长、经历、兴趣，充分考虑他们的学习心理需要，重视心理反馈；互动性。师生之间、生生之间相互交往、交流、沟通和启发，形成一个真正“学习共同体”，实现教学相长和共同发展；参与性。教学是师生平等对话，学生主动参与的过程；实践性。课堂教学给学生充足的活动时间和空间，有学生观察、调查、思考、表达和表现的机会。51
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