史万浩
在公众教育意识被普遍唤醒、普通家庭对子女成长普遍寄予厚望的大背景下，家庭、学校和社会三方勠力同心、共育英才，是我们对于学校教育发展的美好期盼。
这种期盼，既承载了家庭的教育需求，承载了学校对育人环境的美好构想，更承载了国家、民族对于学校教育的殷殷期盼和郑重托付，要求家、校、社会三股育人力量心往一处想、劲往一处使，为促进学生向着培养目标和方向不断迈进而形成强劲合力。
在社会竞争加剧的今天，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”“一切为了孩子”等教育理念深入人心，普通家庭普遍期望子女成人成才。在个别家庭，学生甚至被寄予全家的希望，学生个人成长特别是学业上的进退、成败，往往成为家长关注的焦点。学生任何的学业需求，家长都会竭尽所能，设法满足。
受家长、社会教育期盼感染，学校、教师被寄予空前厚望，承受着空前的教育压力。而家长、学校、教师的压力被自觉或不自觉地传导给学生，最终使学生、家长、教师都成为了教育压力的终端承受者，在无休止的压力与焦虑中苦苦挣扎。这种局面非但不正常，更不利于学生、教师乃至学校教育的可持续发展。
为扭转这种局面，家、校、社会需要各归其位、各长所长，种好自家“责任田”。
社会要种好利于学生健康全面成长、利于教育良性发展的氛围营造的“责任田”。
社会的“责任田”，覆盖家内家外、校内校外等所有与教育相关联的领域，其职责主要在于良好舆论氛围的营造，在于积极正向的思想、观念引领。要充分利用并发挥主流媒体正面引导作用，着眼教育发展、民族进步和国家富强，立足新时期教育发展的新契机，坚持正确的舆论导向，主动、科学引导社会舆论，积极营造对学生、家长、教师和学校教育发展负责任的舆论氛围，为将教育大国建设成为教育强国作出更大、更积极的贡献。
学校、教师要种好教书育人这块最关键、最核心的“责任田”。
学校、课堂是教书育人永远的主阵地、主战场，教师是关键力量、核心责任人，与学生同为教育这台戏的主角。学校和教师教育教学工作的成败直接决定着教育的成败。学校和教师要充分利用好主阵地、主战场的功能区优势，发挥教育职业特长和教育智慧，唱好主题曲，演好主角戏，引领学生健康全面成长。
当前，家长因被要求批改学生作业而产生了不满情绪，这与教师非教育教学的事务性负担过重有关。一方面，教育主管部门和学校要以积极的态度，加强正面引导，主动找准病因，对症下药，承认并尊重教师工作的专业性、复杂性，增强各种检查评比的针对性、实效性，设法减少教师非教育教学事务性负担，让教师专心务教、静心育人、精心育人，种好自家“责任田”。另一方面，教师也要恪尽职业操守，尽职尽责教好书、育好人，竭力避免因为个人工作压力大、负担重，将作业辅导、检查、批改等责任向家长分解、转嫁，要求家长为自己干“私活”。
家长要种好辅助管理的“责任田”。
家长的主要职责在于辅助学校和教师，做好孩子“校门之外”的教育管理。学生走出校门后的学习、生活监督管理以及良好习惯养成、高尚人格塑造、高雅情操陶冶等等，虽然仍受学校规章制度、教师教育影响力的制约和管束，但其效力显然与学生在校期间“不可同日而语”，学生思想上的自觉性和行为上的自律性明显降低。
“校门之外”的时空段，是学校教育一直以来的短板，而家庭教育的优势正在于此。学生与家长的亲近和信任与生俱来，适时到位的家庭教育恰好可以补齐短板，实现家校教育的无缝对接。家长的职责主要在于校外监管，在于为学生创造相对理想的学习环境，营造良好的学习氛围，辅助教师监督学生完成学校学业任务（不包括教师布置的作业的检查、批改），同时提供力所能及的指导和帮助，目标在于不让学校教育的效应因监管缺失而打折扣。
教育需要合力，只有家庭、学校、社会等教育相关方各归其位、各司其职，种好自家“责任田”，才能在促进学生成人成才这一共同目标的统领下，各尽所能、各长所长，共谱和谐、高效的教育大曲，让家庭、学校、社会这三股教育力量在育人实践中由貌合神离走向貌合神聚，更好更快发展学生、成就学生。
（作者史万浩，蒲公英评论独立评论员。）
（蒲公英评论网）
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