葛昌明
“不得动辄要求学校或教师签订‘责任状’，变相向学校和教师推卸责任。”新疆维吾尔自治区教育厅近日印发《自治区中小学教师减负清单》，列明22条减负事项为老师减负。
近一个月内，湖南、青海、福建、山西等地相继出台“中小学教师减负清单”。近日，教育部教师工作司司长任友群在教育部新闻发布会上也表示，“十三五”期间，教育部出台了中小学教师“减负20条”。目前，全国已有20个省份出台减负清单，预计年内所有省份将全部出台。
出台减负清单是为教师减负的真举措，但同时也应当看到，“减负清单”并非“灵丹妙药”，其成效不可能立竿见影。就现状来看，一些基层教师并没有看到减负清单带来的实效。
想教师所想，急教师所急，下大力气，制定导向明确、条目具体、措施有力的减负清单，是为教师减负的一个环节。但是，有了减负清单不等于就有了减负实效，如何将“减负清单”切实转化为“减负行动”，为广大中小学教师真减负、实减负，让教师静心教书、精心育人，是摆在各级党委、政府及教育行政部门面前的一道复杂的应用题。
学校是育人之地，教师是育人之师。教师的主业是教书育人，本职工作是搞好教育教学。让教师把更多的时间、精力花在研究教育教学上，把功夫用在提高教育教学质量上，就要把占用的时间和精力还给教师。尊师重教，其出发点是让教师做该做的事。尊崇教育、敬重教师，要靠真情、真心及真行动。
为教师减负，绝非只是拟方案、列清单、做汇报。把减负清单转化为减负行动，各级党委、政府及教育行政部门要学会放权，统筹规范开展督查检查评比考核,从严从紧规范社会事务进校园，切实将中小学办学自主权还给学校，落实《中华人民共和国教师法》赋予教师的权利和义务。这是推进教师减负最为艰难、也是最重要的第一步。
（作者葛昌明，蒲公英评论特约评论员。）
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