葛昌明
日前，天津出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》（以下简称《措施》），把劳动素养纳入学生综合素质评价体系，劳动评价将成为学生升学录取的重要参考和依据。
《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。将劳动评价作为升学录取的重要参考和依据，意味着长期以来学校重智育、重升学率、重毕业率、重就业率、轻劳动教育的片面发展观将有所转变，德智体美劳“五育并举”有望真正实现。
受应试教育的影响，公众不可避免地会追问：与升学挂钩的劳动教育怎么考，要不要补课，要不要培训……这些问题也是相关各方要努力解决的问题。
将劳动评价作为升学录取的重要参考和依据，其前置条件是“把劳动素养纳入学生综合素质评价体系”。学生综合素质评价体系涵盖学生成长发展的方方面面，劳动素养只是其中的一项评价要素，包括劳动技能、劳动品德、劳动思想等内容。为此，劳动评价不能类同于文化课考试打分，也非A、B、C、D的归类，而是要建立在劳动教育扎实开展和有效实施的基础上。做好劳动评价，须谨防以文化课考试形式代替劳动评价，也要拒绝形式化的照猫画虎，以防止劳动评价走空、错位。
《措施》提出，天津将建立劳动教育信息化评价系统，运用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，全面客观记录学生课内外劳动过程和结果，开展劳动教育过程监测与纪实评价，建立公示、审核制度。
建立劳动教育信息化评价系统，不仅实现了劳动过程和结果的全记录、动态化，还缩短了评价反馈层级管理，提高了评价效能，值得肯定。但是，要充分发挥评价的育人导向和反馈改进功能，仅在技术与方法上下苦功还不够，还须不断改革、优化评价制度和评价体系。
（作者葛昌明，蒲公英评论特约评论员。）
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