巧用心理学技术，增强班级凝聚力

班级凝聚力决定每个班级成员的主观体验和整个班级的发展态势，因此，班级凝聚力的打造往往是班级管理的核心。心理学的知识与技术在学校的教育教学中日渐受到重视，从学生心理发展的规律出发设计班级活动，更能体现以生为本。

首先，以民主与信任激发自主管理。根据心理学的团体动力学理论，共同制定的规范能够得到团体成员的认可，使团体成员获得更好的归属感，从而保证价值观取向的一致性。经过学生民主讨论制定的班规，不仅可以言简意赅地说明班级成员应该遵守什么，还可以约定惩罚措施。班主任发现问题后及时提醒班级委员会，让他们在班级内部自行解决问题，这样学生乐于接受，也减少了师生直接交锋带来的冲突。

其次，借活动体验聚拢班级人心。团体动力学理论认为，群体生产力的提高需要调动每个成员参与的积极性。要想使班集体充满活力，组织学生开展各种有益的活动非常重要。可以鼓励学生自发组织活动，比如“爱心超市”“孝心大擂台”“带球接力跑”等，也可以鼓励他们参与学校组织的校本活动。班主任要抱着“班级无小事，事事要尽心”的态度，让学生在每一项活动中充分感受班集体的利益高于一切，这样，在无形中班级人心就拧成了一股绳。

再次，以软性教育促进纵深发展。良好的班级氛围是积极的心理环境，有利于学生获得愉悦的情感体验，提高学习效率。班主任可以在班级设立赞美角，鼓励每位学生随时发现身边师生的优点，并将赞美的言辞张贴出来，传递感恩、欣赏等正能量。任何一种群体都会有一种目标，尽心接受群体目标的成员会表现出最为强烈的需求动机，并努力为使群体达到目标而工作。因此，在不同阶段，应指导学生制订不同的班级目标，将目标的内容具体化，描绘出实现目标的情景以激励全体学生为目标而努力。